本学期改革教研组长培训模型。一个月一次全校组长通识培训，以经典的文献作为载体，以问题为导引，引领组长们进行理论学习和实践思考。一个月一次分学科的组长培训，主要聚焦教研组长们在开展教研工作的过程中发现的真问题进行探讨。
今日中午是本学期第一次举行分学科的教研组长培训。我负责综合组，包括音乐、体育、美术和英语四个教研组。
我请他们根据集体备课、常规教研、专题教研和课题研究四个板块出现的问题或困惑写出来，然后聚焦几个组的共性问题进行探讨。最后聚焦了三个问题：一是区级教研频繁，校本教研的时间被占用了怎么办？二是教研时长太短，专题教研怎么做？三是拓展课程里，学生和老师的积极性不高怎么办？
针对这三个问题，大家相互启发，集思广益，最后达成共识：
第一个问题，校本教研要保底，必须用时间做保证，只要是区上教研占用了校本教研时间，就用其他时间补上。艺术和体育学科，第一二节课大多数老师没有课，把这个时间段充分利用起来。
第二个问题，拆解主题式教研的步骤，围绕着五育融合的课题选研究点，进行长线专题教研，多轮同构，用一学期打磨一个或者两个课例。每一次常规教研拿出一节课做专题教研，比如第一次打磨教学设计，第二次听课观课，第三次议课磨课，升级教案，第四次在听课观课，第五次再次进行以课磨课，第三次上课，依次循环，直到组内都觉得该课例已经磨成了精品课题，再开启下一轮主题的研讨。每一次研讨，都必须人人有质量的发言，指向被打磨的课例的提升。上课人可以自主申报，也可以从最年轻的老师轮流走。最后对教研的过程性的评价就是多次磨课的记录和上课的实录，对教研的结果性评价就是个精品案例。
第三个问题，首先解决的应该是如何让拓展课程有吸引力。因此需要重新定位拓展课程在社团课程中的课程目标到底是什么，既然是社团，首要目标就是要想发设法让孩子爱上社团课，不管这个班级有多少人，然后才是对知识量的增加以及能力提升的高要求。
50分钟一转眼就过去了，时间到了大家还意犹未尽。
回想上一次全校组长通识培训，大家根据问题的引导啃读论文，并进行现场研讨，也是扎扎实实地参与，有看得见的提升。
教研组开展教研的过程中，本身就会遇到很多实际的问题，基于教研组开展工作出现的真问题进行研讨，每个人都贡献出自己的聪明才智，这才是真研究，真培训。
满华说，这样的教研真的很扎实，很有效，把我们这样的教研做成模型，就可以做推广。我也正有这样的想法。这学期先尝试，再根据实际情况进行调整，最后提炼成模型固化下来推而广之。
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