写作教学应该让孩子立心3

写作教学应该让孩子立心3

在作文教学之道的引领下，我的作文教学原则有五。其一，是陪伴，其二，是同情，其三，对话，其四，发现，其五，兴趣。激发趣味，引导对话，不断去发现，寻求同情，坚持陪伴，如此循环上升，指向学生的言语生命的发展。这是我作文教学的全部奥秘。作文教学是生命教学，作文教学需要让学生立心。

其三，是对话原则。对话的意思是交流和沟通，既是表达自我，也是发现世界，同时也是观点的碰撞和分享。

教师和孩子的对话，要做的是引导。引导深入，引导思考，引导发现，引导同情。孩子要做的对话，是与心灵，与世界，与文本，与老师的对话。

引导孩子与自己心灵的对话，目的是发现自我，确立自我，丰富并且强大自我。作文教学的终极意义是自我生命的觉醒和成长，言语生命的觉醒和成长。这个是学生作文，或者也是我写作最根本的出发和归宿。我受到这样一句话的影响很深刻，厨川白树《苦闷的象征》中那一句深入骨髓的哲言，“文学是生命力受到压抑的产物，采用的是普遍的象征主义”。我从自己成长和发展的经验，回过头来看写作和阅读。读与写必须特别注重对话。

作文教学中，教师和孩子的对话，要特别注意创设话题和语境，并且不断引导学生去对话。 95年的时候，我参加过河北省的一个诗歌笔会。诗人曾经跟我说过，诗歌，或者文章，就是自己画的一个圆，从开头的起点到结尾的终点，终点不过是再回到起点。这个，其实是文章学的知识，所谓前后呼应，首尾圆融。从另外一个方面说，从起点到终点，从首到尾，不仅仅只是走了一圈，更应该是上升了一个层次。从事情到道理，从景物到感情，从外物到心灵的过程。这个过程和层次应该是孩子的自省、自悟的过程。要触发这个自省、自悟，必定要在习作中形成对话。关键的是要培养和发展学生对话的能力。否则，白忙活了。

作文的修改，也是一种对话，当时我为什么这样写，不那样写？为什么使用这样的结构，或者这样词，有没有更好的？在写作中学习写作，在修改中学习言语。这个也是一种对话，是与自己的对话。

怎样才能够形成对话，并且促进对话？

我觉得，教者应该设计比较集中的话题，能够不断深入的系列话题，这个话题，一般是指向自我智慧、情感的发现和成长，以及自我言语智慧的发现和成长。记得，我以前曾经说过一句话，作文需要引导自我对话的能力，核心是发问的能力。这是什么？这个的反面是什么？为什么会这样？如何成为或避免这样？

我觉得，在对话过程中，教师应该特别强调的是对于学生对于自我的发现，持续地思考自己的观点、相关的积累、自己的获得，这是提升自我心灵的必由之路。