前些日子，胡老师在初二语文备课组内分享了一份作文修改的学案。学案的左右两边分别提供了一个文章病例和一篇修改例文。前者要求孩子们思考修改，后者让他们借鉴学习。这样的案例形式确实不错。
作文修改是一件见仁见智的工作。因为有各自的角度和观点，所以比较难以统一答案。而且一篇例文出现的毛病或训练的点也比较多，容易陷入“老虎吃天，无从下口”的境地。所以，我几次点评和修改了学生的作文，却始终没有敢于尝试编写这样一份作文修改的学案。这次胡老师试吃螃蟹，确实勇气可嘉。于是，我也来试着阅读和修改这份学案。
左边的一篇例文《少林寺的新鲜事》是病例。原文写了来到少林寺游览的几件小事。文章主要记叙了看少林寺的武术表演经过，其中有小和尚的武术表演，小孩子的模仿哭闹，观众的互动表演突出老外和国人的表演对于中国武术的态度。本文还记叙了少林寺和尚用手机的小事，来表现作者对于时代中到处弥漫的商业味的思考。
如何判定文章的优劣，作文修改的脚跟应该立定在何处？我和两位同学谈起了这一篇例文。今天和陆凡、楚悠然两位同学关于作文修改的一席谈话，真的让我有所思，有所得了。
陆凡同学说，这一篇作文的关键在于突出事情中的新鲜。新鲜的意思是非同一般，给人新的感受。文章中小和尚的武术表演当然引人入胜，熊孩子的表演或许只是一个活跃气氛的小波折，而老外对待中国武术的认真态度真的是让人动容。我连连赞许。把握住文章的中心，才能够确定详略，才能够文题相映。这样的作文修改还真的不知道怎么着手呢？楚悠然微笑的说，原文和修改文两相对照，哪一些地方有不同。修改的地方就是答案。我听了她的话哈哈大笑起来，说得有道理呢。不过，这个作文修改有标准答案吗？这个标准答案后面的依据是什么呢？
“余每观才士之所作，窃有以得其用心。夫放言遣辞，良多变矣，妍蚩好恶，可得而言。每自属文，尤见其情。恒患意不称物，文不逮意。盖非知之难，能之难也。”陆机在《文赋》常常感慨“意不称物，文不逮意”。“意”也就是主旨，来自于心灵对于事物的观察和体悟。而“文”就是表现主旨的词句、文段，文能称意则来自于我们读写的修养了。
我们对于作文的观点决定了我们的写作行为。作文的知是作文的能的前提吧。作文修改也要有基本的原则。我的原则是，作文的内容决定作文的形式。作者的发现决定了文章的主旨，而文章的主旨决定了材料的选择和详略安排，乃至于语言的风格等等。胡老师在学案中的一句话“一切服务于文章主旨的需要”这句话也和笔者的观点是一致的。少林寺的武术表演让作者耳目一新。确实，亲身感受中华武术的精妙拳法和威猛气势，这与电视电影的欣赏是完全不一般的。另外，外国友人与国人对待武术的不同态度，乃至于少林寺的商业味，这些都被小作者敏感捕捉到了。而且，字里行间带着一种调侃和讽刺，寓庄于谐，在轻松中见出思考。本文确实是一篇佳作。而我们的修改当然应该立足文章所表现的生活，使得“意以称物，文以逮意”，也就是主旨要能够符合表现的生活，文章的形式要能生动而充分的表现其主旨。
“文章不厌百回改”，作文修改，就是这读写修炼中特别值得玩味的一个环节吧。“非知之难，能之难也”。
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