孩子的教育是永恒的话题。
中国民间有句老话，“三岁看大，七岁看老”，说的是儿童期的性格将对人的未来产生很大影响。现代教育理论认为，孩子3岁和7岁的时候，是成长发育的两个重要关节点。3岁以前是婴幼儿期，7岁以前是学前期儿童（国内通常是6岁），这两个阶段里，家庭是孩子最初接受教育的第一场所，家庭给予儿童的教育是不可逆转的，学前儿童的家庭教育基本上决定了人的一生，家庭教育的重要性可见一斑。
我认为，孩子教育的话题，归根到底，是父母要想清楚两个问题：培养什么人，怎么培养人。鉴于家庭教育的重要性，越早对这两个问题有清晰的认知，越有利于孩子的成长。
美国教育家伊丽莎白·克拉里的《与打骂和溺爱说拜拜》一书，是美国学前教育领域的经典读物。正如该书的副标题“A Practical Approach to Toddler and Preschool Guidance”所说的，这本书的目的，是针对学步期和学前期的儿童教育，提供实用的方法指导。
培养什么人，怎么培养人，具体可以落到两件事情，你对孩子的期望，以及教育的技巧。
当孩子爱乱发脾气、抢玩具、缠着你的时候，你是否会感到不耐烦，忍不住想打骂，打骂以后又很快后悔了？你是不是从小就给孩子买了很多童书，希望他能够喜欢上阅读，但自己在家时又总是抱着手机刷朋友圈、购物、聊天？在小孩子玩了一天玩具，你是否在把他哄睡之后，自己帮他收拾战场？
怎么解决这些问题呢？今天，我们大多数人都赞同的一点是，打骂和溺爱都不是解决办法。那么，不打不骂不溺爱，怎么教育好孩子呢？
《与打骂和溺爱说拜拜》给出的办法是，管理你的期待行为，并帮助孩子养成好习惯。
一、管理你的期待行为
过高的期待可能会导致焦虑。对待孩子的行为能力也是如此。许多父母因为孩子的行为能力没有达到自己的预期而感到担忧，比如，一位妈妈因为她11个月大的儿子还不会走路而忧虑，而实际上，大部分的幼儿要到14个月大才能走路。所以，父母必须意识到每个孩子的发育水平和性情特点都存在巨大的差异。
对于一般孩子什么时间应该有什么样的发育水平，作者提供了一张儿童技能发育的示意图。
儿童技能发育示意图，来源《与打骂和溺爱说拜拜》
父母需要知道的是，每个孩子学习的速度不尽相同，需要花时间去观察，比如在参加亲子班、跟其它孩子玩耍的时候，通过留心观察来了解孩子的行为，以判断他的发育水平。
我们都期盼孩子过得快乐幸福，拥有我们所期望的好性情，如活泼、乐观、自信等等。专家们发现，孩子的行为特点由活跃度、规律性、适应能力、接纳新事物能力、敏感度、反应的激烈程度、注意力、正面或负面情绪、毅力等9种特征构成。
多数孩子持续地展现出小时候所具有的性情特征，所幸的是，当孩子的性情不符合父母期望中喜欢孩子的形象时，我们可以改变这些基本性情特征，这需要多年的坚持和耐心。
管理好自己对孩子的期待以后，很多父母的问题和烦恼就可以迎刃而解了。我们可以通过亲子之间坦诚的交流，来减少与孩子发生冲突，当孩子遇到问题的时候，理顺父母自己的情绪，通过积极倾听，是最有效的解决办法，也能够帮助孩子独立解决问题。
二、强化和培养孩子良好的行为
孩子一直在学习两样东西：如何得到关注，以及如何与人互动。如果父母平时很忙，孩子只有通过打弟弟妹妹才能引起父母关注，那么他就一直打弟弟妹妹；而如果他因为把玩过的玩具摆得整整齐齐受到表扬，他就会一直这样做下去。
所以，养成孩子良好的习惯，关键在于鼓励和强化他们的良好行为。
人们总是希望得到周围的鼓励和认可，这是人的基本需求之一，从一出生就开始了。缺爱的孩子爱捣蛋，说的就是关注的重要性，如果一个人得不到正面的关注，如微笑、拥抱、聆听等，就会激发负面关注的需求，尽管这意味着可能被责备、打骂。
关注可以是无条件，也可以是有条件的，效果也不一样。比如，无条件的正面关注，比如“爸爸妈妈爱你”，能够帮助孩子建立自信，但只有无条件的正面关注，会让孩子变得自私；有条件的正面关注，如“你静静地玩，我就喜欢你”，有助于培养孩子的合理行为，但可能会让孩子行为举止规范，乐于合作但缺乏自信和关爱。所以，两种正面关注需要相结合起来，才有助于培养孩子的自信和合作精神。
表扬是正强化最普遍的方式之一。但是要注意，表扬要明确、及时、真诚，才会有效果。比如，“我很高兴你自己把玩具摆得整整齐齐”，会比你只说“真是个好孩子”，能够更加明确地告诉孩子，他是因为做完了一件事，或者做出了努力，而受到了表扬，这样明确的表扬有助于减少孩子的误解。不过，过分的表扬，也容易失去激励的效果，所以表扬的频率不宜过高，需要家长们把握好分寸。
此外，除了鼓励和强化孩子自己表现出来的良好行为，我们还培养孩子的新行为。我们可以通过3种技巧来实现，即亲身示范、简单指令和行为塑造。比如，在孩子面前看书，他们就会试着看看书；在孩子面前捡玩具，他才会自己捡玩具。
三、减少不良行为
德瑞克斯在《孩子：挑战》（Children: the Challenge）一书中，提到儿童不良行为的4个动机，即对关注的期盼、对权力的渴望、对报复的欲望和怯懦的展示。
不良行为的第一动机是渴望关注，前文已有论述。最好的处理办法就是忽视，比如孩子学了一句脏话，你不想让他说，就装作没听见，这样他往往就不会再说了。如果孩子大哭大闹，忽视法不起作用的时候，就试着用其它东西来吸引他的注意力。同时，还可以在孩子表现好的时候给予更多关注，强化他良好的行为。
获取权力是孩子表现不良行为的第二个目的。比如不睡午觉、不坐安全座椅、不收拾玩具等等，孩子们认为，只有当自己能够成为主宰时，他才是最重要的，所以他要追求权力。这个时候，父母往往会很生气，但结果通常有两种，要么妥协（孩子赢了）、要么强硬（父母赢了）。最好的办法是与孩子共同协商，找到第三种双方都乐意接受的替代解决方案，从而避免权力的争夺。
在关注和权力的需求得不到满足时，孩子可能会转向报复，比如打其它孩子，以此来显示自己的重要。如果此时你以暴制暴，可能会让亲子关系变得很糟糕。最好的办法，是不要以报复的方式处理孩子报复的不良行为，并想办法重建信任，让孩子得到更多关爱。
最后，最高级的不良行为表现是示弱。当他们不希望父母对他们提出任何要求的时候，就会展现自己的怯懦，父母最常见的反应是放弃要求，转而同情和可怜孩子。同样的，处理这种行为的方法不是批评，而是鼓励和强化孩子的积极行为。
儿童不良行为动机论告诉我们，要抑制孩子的不良行为，首先要从行为准确判断出孩子的动机，只有搞清楚孩子是出于渴望关注、权力，还是想报复、示弱，才能采取正确的方法解决问题，否则用错方法可能会让情况愈演愈烈。
此外，帮助孩子改掉不良行为，还有其它有效的方法，比如调整环境法、必然后果法、逻辑后果法、隔离反省法等。
当然，对于家庭教育中遇到的问题，《与打骂和溺爱说拜拜》提供的是一整套可操作的解决流程，同时，附录中还提供了解决常见问题的150个点子。由于本文篇幅有限，无法尽述，感兴趣的读者可以继续深入阅读。
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