《教无定法 但要得法》

                教无定法    但要得法

                叶县第一小学  王蓓蓓

    作为一名美术老师，我一直都有一个困惑，就是在授课时需不需要老师进行示范画？我与同行们也进行过沟通和交流，有些老师认为示范画的有好处在于能一目了然的让学生知道自己这节课画的是什么；有些老师则认为它的坏处是对于有些学生直接依葫芦画瓢，完全没有自己去想象发挥；通过这段时间作业的反馈，我对后者更深有体会……

    原来从网上看过也听过这样一则趣闻：“美国孩子画苹果，教师拎来苹果筐，由孩子们拿一个作画；日本孩子画苹果，教师高擎鲜果一个，让孩子瞻仰番，便作画去；中国孩子画苹果，是由老师先画一个，交代先画左再画右，这里涂红，那里涂绿……果然中国孩子笔下的苹果最像苹果；日本孩子笔下的苹果像鸭梨；而美国孩子笔下的苹果或如南瓜、或如葫芦”。我们教师示范的本意是想教会学生绘画的方法和技能，但在实际的课堂教学中却让学生成为了单纯模仿、照搬复制的“机器”……

      尽管我每次都在强调，让学生在作业时“不要画的和老师一样，要有自己的想法。“但往往效果甚微，在《台灯造型设计》《我的书包设计》这两节课中，我没有示范，但在批改作业的时候，令我惊奇的是，没有了老师的示范，却能涌现出了一大批充满想象力的设计师……

    此时，美术课堂教学中教师到底用不用示范？这个问题又出现在我的脑海中，我开始百度，答案有很多，但最终的我这样认为：“对示范画很多人认为不需要它，但是示范画又是必须的，那么这就需要我们教师在上课时有自己的方法，即在教师示范的同时又能让学生自己进行创作。”是啊，没有教不好的学生，只有不会教的老师，自己要在教学方法上做出改变：

    首先，教师的引导示范很重要，在绘画教学中，等学生构图交流完后，教师选择一个题材内容来画不同动态、表情的人物，在构图上引导学生，接着让学生说说添画什么样的环境，教师进行示范；其次，通过教师提问自行想象，学生一边说，教师一边示范；再次，不完整的示范，教师示范时不把形象画完整，而只画出一部分，让学生去想象、去补充……

    实践证明，没有了教师的示范，儿童是能够画出形象的、色彩各异的、充满稚气和美好愿望的图画。在教学研究过程中，我们不固定方法及模式，而是遵循“教无定法，但要得法"的原则。“得法"是指要尊重儿童的年龄特点和发展特点，给予适当、适度的引导。