强化作文“审题”是培养奴才思维

强化作文“审题”是培养奴才思维

带过多年高三，改过无数作文。记得每次作文评卷，老师们往往先要研究“命题指向”，琢磨“审题”“命意”，确定写作范围:哪些可以写？哪些不能写？

当然，作为考生，多年训练，大多已经“修炼”到家，知道怎样凌空蹈虚，怎样穿靴戴帽，怎样玩修辞，怎样堆材料，怎样引用“名言”借光，怎样忽悠快速阅卷急于完成任务的老师……他们自己有一套办法。老师传授的往往不起作用，毕竟，分数才是硬道理。

我们说，作文中的批判性思维是一种非常值得珍贵的思维，但有多少学生敢于质疑和批判？

一旦质疑和批判了命题中的某些东西，我们的阅卷人又会怎么评判？

强化作文“审题”是培养奴才思维

从写作本质上讲，审题能力实在不是一种写作能力，而是应试教育逼迫下对命题人和阅卷人“察言观色”“虚与委蛇”的“伪能力”。越是强化“审题能力”，越是强化学生的奴性思维。

真正的写作往往是“有感而发”，是“妙手偶得”“自然天成”，是“我手写我口”“我手写我心”，不是挤牙膏、凑字数或者为了迎合别人而说一些“扣题”的言不由衷的话。

有些话，可能是不符合题意，甚至是有些“脱题”的，但它是发自内心的真话，是有思想力、穿透力的，如果为了所谓的“扣题”，让学生烂在肚子里不能自由表达，或者因为恐惧不敢表达，那无异于对学生的精神人格是一种阉割。

如果任由猜心思的作文题依然遍布各种考试卷，学生不敢自由表达，生怕“脱题”，那么这样的考试越多，对学生精神人格的摧毁力量就越大，培养学生的精神人格就是一句空话。

中学语文的作文训练和考试，有多少时间被一些“伪写作”“伪训练”霸占和浪费掉了，想起来真是痛惜！

所以，我希望中学语文同行在命制作文试题的时候，简单一些，明确一些，不要在审题上为难学生，不要让学生言不由衷，不知所从。多一些教育逻辑，少一些应试思维，这对语文教师是一种考验，也是一种挑战。

强化作文“审题”是培养奴才思维