在学校教务处的有效组织下，我校2022年“四课”复赛活动落下帷幕。作为评委老师，我也参与了听课活动。直观印象、肢体语言、亲和力、语言表达艺术、对教材的把握与处理、课堂结构、学法指导、多媒体应用、课堂评价方式、激励方式、板书设计、读与写的结合、文本走向生活化……诸如此类，都是大家的留意点。
通过听课，我不但看到了数位参赛的青年教师的教学风格，也让我对一个教师的专业成长有了一点思考。我们在个人的专业成长方面，普遍采用向优秀学习，向先进看齐。这些似乎无可厚非，因为我们习惯于查漏补缺，取长补短。但真正让自己能够形成自己独特教学风格的，恰恰是扬长避短。其实，一个教师与一个教师的性格、禀赋、特长是有差异的。如何让自己充分发挥自己的优势，顺势而为，发展自己。譬如：善于语言表达的教师就要发挥自己课堂语言独特的魅力，起到用磁性、简洁的语言，传递信息，表达情感。善于书写的，就要发挥写字教学的优势，让学生从小爱上书写，逐渐形成对中国汉字独特的喜爱与欣赏。
不同的教师，对教育的理解也不同。有些教师追求课堂的结构美、语言美和思维碰撞美。所以，他在进行教学设计时，就能特别关注到如何让课堂变得如同一篇美文，注重课堂的导入的自然与激趣，注重课堂过渡语的行云流水与启智提趣，注重对学生及时的评价回应，注重总结语的凝练与升华。语言的表达注重语气、语速和文字意义的准确、简练、幽默。在引导学生思考的过程中，善于提问，问题设计有梯度、有广度、有高度，善用迁移与联想，让提问成为养成学生思维品质的重要方式和途径。有的教师注重知识的灌输，善于搜集一些多样化、扩宽思维方式的题型，喜欢用反复练、反复读写的方式进行教学。有的教师善于发挥学生自主学习的能力，有计划有针对性的指导学生不断自主拓宽学习渠道，自主进行知识、信息的获取、挑选、归纳、处理，善于将学到的知识，训练的能力与生活进行及时的链接，要么学以致用，要么推陈出新，要么大胆想象……不同的教育理解与追求，往往会对学生的发展产生不同的影响，造成学生对学习自信心的建立，兴趣的激发和终身学习品质和学习力的形成。
因此，我觉得大到一个学校，小到一个教师，对教育的理解决定着教育的诗和远方。孩子是否拥有幸福的人生，与诗和远方息息相关。
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