班长E第一个说 ：Mia老师，你是不是生病了？这么久不来？
(表面上看他在关心他人，实际上他是"超理智"型人格。将来老婆下班后生气地说："哼，我不想上这种班啦！" 他一般不太能够去接老婆的情绪，而是会说："你们单位挺好的啊，工资高，福利好，今天工作上遇到什么难题了，我来教你。"老婆在那边七窍生烟。
学生M和C说：Mia老师，你怎么还不来啊？你再不来，我要把你踢到外太空去！(C说，M应和。孩子们最近在学space一课。M和C是班上相爱相杀的一对，哭闹矛盾最多，也最爱挑惹对方。他们都属于"指责型"，如果不疗愈，将来在亲密关系中，不是伤人就是自伤。)
学生ER和R都说：Mia老师，我想你了，你快回来吧。(一致性表达！赞！这俩孩子目前在这个班的学习水平属于中下，但我观察下来，他俩心性最平和，人格最健全。不攀比，不嫉妒，爱分享，随和，自得其乐，肢体协调能力也强。将来在亲密关系中的幸福感较高。)
副班长D说：Mia老师，我也想你，你以后可以不再吼我吗？(这是心理创伤后遗症吗？我暂时还不清楚。)
请原谅我无意中利用了孩子们的回答来做分析练习。但这对他们没坏处，我的分析能力提升了，对他们的观察和沟通处理也会更精准。
一个故事，两个纬度(下)2，《思念的情绪中藏着孩子们的沟通应对模式》
一个故事，两个纬度(下)2，《思念的情绪中藏着孩子们的沟通应对模式》
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