习作课（一）

2020.9.4第一单元——猜猜他是谁

这是上三年级的第一节习作课。我想趁学生才开学的兴奋劲，来一个新奇的作文课，为以后的写作先注入一剂“兴趣针”。

一  故弄玄虚，引起兴趣

今天我们来玩个游戏吧？一句话立马收到效果，他们立刻睁着那好奇的眼睛盯着我看。我太喜欢这种被关注的“明星”的感觉了。

二  范本开头，诱起激情

这个游戏的名称叫：猜猜他是谁？（我顺便把题目写到了黑板上）这也是我们读三年级的第一次习作课。

什么是“习作”？孩子们开始有点迫不及待了。太好了，我就是要这种感觉。

习作，就是一种训练，一种练习。（这样说，孩子们就不会像听到要写作文那么担心了。毕竟从平时的道听途说中，他们多少对写作有点敬畏心理，所以，做为三年级的学生，我还是得根据大纲要求，降低写作难度，让孩子能更好地从“写话”过度到“写作”。）

（孩子们听我说是一种练习，心里原一块大石头好像放下了。看他们一脸轻松的样子，我很是喜欢。学习，首先得让对方产生兴趣，才能让他们喜欢，继而，才能让他们投入。）

下面，我们开始我们的游戏了。看谁猜得中？孩子们饶有兴趣地都坐得笔直。答案就在这张纸上。（我拿出一张已经写好名字的卡片在同学们面前晃晃。当然，纸是背对着他们的。嘻嘻，我真的是太会卖关子了。）

她，长得可好看了。（立马有同学举手：老师，是陈**。我摇了摇了头，“不过，你能猜到她是个女生，已经对了一点。我马上给予肯定。接着继续往下说。）

（有了第一位同学的大胆发言，孩子们更是踊跃了。）

圆圆的脸蛋光滑得很，像一面粉红的镜子，亮亮的，粉粉的。真美。（我发现，他们在面面相觑。大家都在仔细观察了。）她的两只眼睛不算大，但十分有精神。尤其是笑起来，像弯弯的月牙儿，可好看啦！（哗，学生们都发出羡慕的赞叹声。我知道啦，是石**。是宋**，是李**。又有好几个同学抢着说。其实，他们才说出名字，就有同学表示否定了。而且还能说出否定的理由。看得出，他们也会分析了。习作，就是要在不断地观察中，不断地修改中得到训练的。）

她跳舞跳得可好啦！（哦，是黄*。不对，是郑**。）我稍微点了点头，肯定他们接近了。有一次，大家在上舞蹈课时，老师让同学们跳”海草“，她跳得可好啦，音乐与动作配合得天衣无缝，全班同学都被她的舞蹈吸引住了，大伙儿都不由自主地停下来，静静地观看她的”独舞“。

你们猜猜她是谁？

我的话音才落，全班立刻响起呼喊声：是郑**。（我把那写了同学名字的卡片翻转过来，果真如此。同学们高兴得报以热烈的掌声。这其实也是为自己的一语中的而高兴。）

三  放手试写，顺势引导

好不好玩呀？（好玩。）你们是不是也很想写一写，让我们猜猜？（想）好的，那就动笔写吧。不过，为了能让人看得明白，还是要注意一下格式的。

我便在黑板上写下本次习作的格式。

第一行，空四格定题目

第二行，空两格，开门见山引入正文

第三行，空两格，写这个同学的外貌（哪个部位有特点，就写哪个）写完后再另起一行。

再空两格，写这个同学的事例（要有针对性，最好只有他有别人没有的）

最后，前后呼应，点日题结束。

同学们看到黑板上的格式，感觉有盼头了，便一步步地完成。这中间，还有很多同学问：老师，下巴要怎么描写？老师，头发怎么写？

我会请几个有特点的同学上台加以描述，再加上我自己加以指导。

像老师，最有特点的就是牙齿。参差不齐，但笑起来却是显得有几分的可爱。（同学们一听，都笑了。那笑声充满了天真，充满了幸福。）

在练习中，我还注意让孩子调整用词。

如有同学说某某同学”爱打架“，立即引来一阵骚动。我马上引导他们说：老师不同意用这个词，某某同学也不算是”爱打架“，最多称得上是”爱表现“。同学们似懂非懂地进行修改。那个被点名的同学也就平息了心中的怒火。

也许，这样的引导能让孩子体会到”语言“的魅力吧。

四 大胆展示，尽享快乐

接下来，是让同学展示的时间。孩子们都是爱表现的，他们幼小的心灵也很渴望得到别人的认可的。尤其是想得到同龄人的赞同。

哗，一下子有好十几位同学举手，想展示一下自己写的是谁。

他们认真地读着自己写的文章。有的一下子就被猜出来了，他高兴得一蹦三尺高。有的没猜中，急得一下子就说出了答案。整音教室成了欢乐的海洋。

我觉得，这样的习作课，孩子们会很喜欢的吧。

我在布置作业时，有意布置：读给家长听，看看家长能不能猜出是谁？作业收上来后，我发现，全班48位同学，竟有38位同学愿意把自己写的文章分享给自己的家长，这样就达到了教学的要求：愿意与别人分享写作的快乐。