对我这个教育者来说，一件必须的、复杂的、极其困难的工作，就是使年轻人深信：知识对于他来说之所以必不可少，并不单单是为了你将来的职业，并不单单是为了你毕业以后考上大学，而首先是为了你能享受一个劳动者的丰富的精神生活：无论你将来做什么，你必须是一个文明的人，是你子女的明智的和精神上无比丰富的教育者。【学习知识对于每个人来说，应该是打开他精神生活的一扇大门。为了将来在子女面前成为一个精神上的富足者，我们都应该努力学习】
不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么他就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在人的这种片面性表现的情况下，就根本不算是教育者，我们只看到了一片花瓣，而没有看到整个花朵。【上课、学习、评分不能成为一个孩子的全部。他们应该有自己丰富的课余生活，有自己的兴趣爱好，有自己的活动领域和自己的朋友交往。学生的生活也应该是丰富多彩的，多姿多样。】一个人表现自己的领域越狭窄，全体教师的关心越是局限在知识上，那么反而对知识越有害，人对自己在学习上的成就就越冷漠，他的学习愿望就越低落。472
一个人只能在掌握知识上，分数上表现自己，那么就会有失败和困难在等待他，使他的生活变成一种痛苦。【许多的书呆子就是这样被逼成的。为了学习，家长让他们放弃周围的一切：他们不能与人正常的交往，没有生活自理能力。即使获得了高学历，也不能很好地融入社会，更不要提被国家做贡献，他们连基本的养活自己都成问题】
没有儿童的劳动幸福，就没有教育。【正是基于这种考虑，国家在2022年新的课程标准中明确了各个年级的劳动教育标准。培养自食其力的人至关重要。】
我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。
我们应当让学生在其他领域中表现自己，以树立自己的道德尊严感，体验到一种无与伦比的人的自豪感：我从我所创造的东西中看到了自己，我在某一事件上表现了自己的智力的、体力的、意志的、创造性的、道德的力量，我能够克服困难，我能够在最艰苦的斗争中成为胜利者。
一个人在学校里应当首先表现出他是一个劳动者，一个能工巧匠，一个独一无二的创造者，他能在某件事上达到完美的程度，在某一项劳动中能主宰一切，远远地超过了自己的同学。要使学生热烈地爱上一种劳动，使他的心由于激动和自豪而快乐的战栗，使他在劳动中自己尊敬自己，使他由于珍爱自身的劳动而真爱自己。
我坚定地相信，只有那种在亲身的劳动中发现、显示和看到自己的人，才能真正成为可教育的人，才能敏锐的感受到长辈的道德力量的影响，特别是敏锐地感受到集体的影响。应当通过劳动教育来发掘一个人的心灵，发掘每个人身上所蕴藏的那个唯一的源泉，而这种源泉经常是被表面的冷漠，无所谓和消极的态度所掩盖着。
人的天赋、可能性、能力和爱好确实是无可限量的，而每个人在这些方面的表现又都是独一无二的。
教育的明智、复杂、令人痛苦的艰难而同时又是令人欢乐的地方就在于：要使我们的每一个学生早在童年时期、童年和少年交界的时期以及少年时期，就在一项心爱的劳动中发掘自己，忘我地迷恋于心爱的劳动，并且取得优异的成绩。【苏霍姆林斯基在这里提到的劳动和我们现在提倡的学生学做家务的劳动是两码回事。他指的是学生有一定的工作和生产技能。】
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