如何高效学习

强忍拖延的冲动，第一天开始更新学习笔记系列，按之前的预想，先从学习方法入手，我觉得《如何高效学习》算是一本既有学习理论，也有操作方法的实用读物。

所以打算就用这本书中所写的理论和操作流程，结合自己多年来对学习的思考和尝试，形成一套适合自己的方法，然后再用这套方法来学习以后的知识。不过这篇文章比较没有实操的干货，更多是再概念上的探索，提出一些问题，来看清学习中我们都关注哪些方面，有哪些困扰。

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一.拿来主义带来高效

我从初二就有学习方法的模糊概念，那时年少无知，心高气傲，常自比于教科书中提出各种定理的大神，认为不要依靠老师直接传授的结论，而是回到科学家当时所面临问题的场景，看看自己能不能提出相同的解决方法，除觉得自己牛外，还认为这样能够更深刻的掌握知识。

然而，我的狂妄把我坑惨了，能自己独立发现定理当然是最好的，但没考虑效率，那些大神也是花费很长时间，看了很多资料后才能够扫开最后一尘土，让知识的明珠重现天日，根本不是我这种毛头小子能比的。所以像数学这样，有很多现成解题技巧，现成的化简公式，其他同学直接背了往上套，轻轻松松拿高分，我却每次要自己去推导变形，还要检验推导的对不对，加之沉迷游戏，没有花大量时间研究，最终导致我的数学成绩一直不行。

直到大学毕业，看别人轻轻松松就拿着好的学历找一份好工作，我才反应过来自己的愚蠢，才明白重走别人的老路是多么无谓。而后我得出一个结论，当产生一个问题的时候，最好先搜索一下这个问题是否早已被人提出，并且有了研究成果，（几乎所有情况都有的），然后直接学过来，再消化一下变成自己的东西，省时省力。否则，即使真是自己独立做出一个成果，发表的时候一看别人几百年前就已经把问题解决了，那才叫一个蛋疼。

如今发现一个独立的成果很难，更多的是做一些修修补补的工作，做一些改良，这才是科学发展过程的常态。（将来发在什么是科学中讨论）

二.当我们谈学习方法时，我们在说什么？

从小学到大学，做了十六年学生，毕业后又当了两年老师，加之现在又是一个终生学习的社会，学习这个话题始终与我密切相关。学生时代，我渴望有一个学习方法让我学得又快又好，教书时，很希望能给学生一个轻松有效学习方法，帮助他们提高成绩。

学习方法，大家都在说，尤其是那些花了时间，但考得一般的学生，最常听到的就是“你要自我反思，总结一套学习方法”，而这学习方法到底是个什么东西，似乎在学校和周边的人中，从没有系统性的讨论过，网上倒是有许多学霸的学习心得，但大多是针对应试的。

要想找到一个好的学习方法，或许我们应该先弄清楚学习的目的。

2.学习目的

较为广义学习的目的，应该是在生活中遇到了问题，困难，障碍，自己无法解决。而恰好别人有解决问题的知识，方法，我们希望和他人一样，才向他进行学习。

狭义上的学习目的，就是问题，困难，障碍的具体化，比如解答谋道数学题，想要经营好一家公司，或者可能是满足构建一个学识丰富的自我的精神需求。也就是说，大概分为三类场景，应试，知识储备，实际应用。拓展知识边界的部分，我认为应该放到探究上。

为什么要研究学习目的这个奇怪的东西呢？因为涉及到最近一个比较流行的概念“有效学习”，很明显，上面三个场景，对知识掌握层度的要求是不同的，如果我知识掌握层度较浅，但却足以满足我的学习目的，这样的学习就是有效的。毕竟人的时间有限，花最少的时间，做到同样的效果也是许多人追求的。

我们的学习方法，自然要跟着不同的学习目的，而有所改变，这就是为什么要讨论学习目的的原因。

2.1知识掌握的不同层次

我们根据满足不同场景应用的要求，来划分出不同知识掌握的层次。由浅到深。

2.1.1原文背诵。

假设你明天要参加一场你完全没学过的考试，你对里面的概念含义一窍不通，而又想考满分，恰巧你手边有一份明天考试的试卷和标准答案。那么在这时候，你花一夜的时间拼命背诵，第二天去考试，甚至可以考的比那些花了许多时间学习本门课程的人还好。

当然，坏处就是你除了在这张卷子上使用你所背诵的知识外，其他情况下，这些知识就是无用的。

很明显，应试教育基本就符合这个层次，标准答案的存在，给了人走捷径的可能。

假如有一个专门的补习班，他有办法弄到试卷原题，或者那边的老师花费大量时间精力去研究出题的规律，而后押题的命中率很高；或对题目的模板，答题套路研究的比较透彻，那么这个补习班的孩子，只要受得了枯燥，花些苦工背一背，就能取得好成绩。

但这些背来的知识他们不理解，知识也无法使用在考试外的场景下。

尽管我认为能研究出套路（实际就是总结规律），是很高的知识掌握层次，但在补习班中，这个套路的研究者是那边的老师，而不是学生，学生仅仅是单纯的背诵，他们掌握的是无法脱离试卷的知识。

尽管如此，如果你仅仅想考个证，然后用这证得到一份工作的话，那么无疑，报班是效率最高的做法。因为你已经花钱买来研究题目套路，研究概念内涵的时间了。

2.1.2知识储备，分类，易于检索

这个层次下，了解知识的产生背景，应用场景，以及其中概念的含义，但在具体场景使用上的细节不清楚，通俗来说，就是知道学了这个可以干什么，但还无法实践。

仅是当我们需要的时候，可以将其调用出来。

尽管不清楚知识使用的细节，但得益于发达的网络，丰富的资料。我们面对问题的时候，知道有什么东西可以解决这个问题，然后在上网一搜关键词，解决的细节办法很快就出现了。不过由于细节是第一次接触，可能实际操作上会比较生疏，但至少是可操作的。

提到分类，是因为如果我们发现某种问题可以用某个知识解决，那么它们大致上是有一个类别关系的。对比上层的原文背诵，掌握了一些抽象的知识。

2.1.3现实生活场景的复杂问题解决

我们的专业知识大致就属于这个层级。

试卷上的题目，很多是根据现实生活中遇到的问题，稍稍改编得来的。

在解决实际问题时，我们要有一个能力，将问题转化成我们所学习过的问题。

转化成学过的问题后，结合学过的解决方案，在纸上先进行模拟解题，最后将得出的答案再待会现实中。

假如试卷的上的问题能覆盖到现实中各种情况的组合的话，那么原文背诵倒也是有用武之地，如果有能力背下那么多东西的话。

正是因为我们既无法穷举出所有会遇到的具体情况，也没能力背下那么多东西，才会转而将具体的知识抽象化，减轻记忆负担的同时却增加了理解的难度。

可以看作是现代计算机做动画的过程，要用传统的方法，做一集动画，需要将场景中的每一帧都画出来。而如今却只要建好场景物体的模型，然后放上物理公式，输入数据，就自动生成每一帧了。

在工作当中，我们将遇到的具体问题，先不断分解，简化，直到可以转化成我们学习过的，带有未知数的题目模板，然后拿出解决这种问题所对应的公式，函数或方程，再将刚才具体问题的数据放进去，得出了具体的解。

这其实就是大多从事基础岗位的人所做的事，并且很多时候，知识掌握到这个层次就可以进行生产，创造收益了。不过可以看到，由于模板，计算机的存在，这类工作逐渐再被计算机，或者说是程序替代掉。

上述工作过程中，涉及到熟练度的影响，使用知识的次数越多，解决问题的书读就越快。这在学习中是一个很大的制约因素，在讲学习方法的时候会提到。

2.1.4规律总结，预测，模型构建

这个层次我只能隐约感受到，具体的运作过程无法想象。

知识掌握到这个层次的人，其实是在拓展知识的边界，身份一般就是著名的科学家，开拓商业模式的企业家。

他们首先从生活中具体的现象或问题中，总结出一个假说，再用这个假说进行预测接下来会发生的现象（在得出假说中的现象领域里），如果多次预测成功，那么这个假说可能就会变成什么定律，并尝试放到更广的领域中进行检验。

而后将这个抽象的定律和实际生产相结合，构建出一个模型，再用这个模型去指到生产。

那些试卷中的题目模板，可能就来这样一个模型的某个截面。

当然，对于大多数人来说，这个太难了，也没兴趣去做。且只有经过专业训练的人，才有办法将这种抽象的东西，用可操作性语言描述出来。否则即便是那种工匠大师，也只能把这种规律埋藏于潜意识中，归功于某种经验，感觉，或者玄学之类的东西。

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先到这，明天再讨论学习过程中我们遇到的困难，以及为解决这些困难，我们所采取方法，也就是所谓学习方法。

作者：猫乘风  如转载请私信联系我。