（文 刘俊芳）
五年级上册Unit1 What's he like? B Let’s talk是一节对话课。我用单词快闪的方式复习回顾了学生已学的描写人物年龄、性格的形容词，然后出示Ms Wang的背影图，引入新课，在让学生猜测新老师教什么学科，性格如何，通过听的活动获知老师的性格特征，完成Let’s try中的选择题。
接着我抛出问题What subject does Ms Wang teach？让学生通过听对话材料，获知Ms Wang是语文老师。然后让学生带着问题What’s Ms Wang like?观看动画视频来获取信息。She's kind.Sometimes she's strict.然后我让学生自主阅读对话，并找到Ms Wang的其他相关信息，并尝试用简单的思维导图形式呈现。在获取Ms Wang的所有信息后，我让学生跟读录音并模仿，以训练学生的语音语调和听力。
在巩固环节，我让学生通过分角色朗读，分色表演展示对话。拓展环节，我设计了让学生小组合作谈论同学、朋友的性格来达到集中训练重点句型和创编对话的目的。
小结环节，学生分享当堂收获，我再一次强调本节课所学重点句型What’s Ms Wang/he/she like? She’s/He's...作业内容为1.运用重点句型谈论好朋友性格。2.背诵本节所学对话。
这是一节常态课，我自我感觉学生学习效果良好，达到了教学目标。如果按照优质课的标准来评价，这节课仍有不少需要改进的地方: 1.作业设计没有体现分层性。2.评价方式单一（只是用Good,Great,Wonderful等评价。3.缺少竞争环节。
我的思考：观课议课要“以人为本”，作业设计的分层就可以体现“以生为本”的理念。比如可以针对学习潜能生设计听录音跟读对花的基础性作业；针对中等生设计与好友分角色表演对话的提高性作业；针对优秀生设计用不少于三句话描述好朋友的外貌和性格的创新性作业。这样的作业照顾到了不同学习水平的学生，且创新性作业可以将所学外貌和性格的形容词融合到一起，相当于把知识系统化了。
对于评价，我认为评价并不仅仅是教师评价学生或学生评价学生，还应当包括教学评价，即设计学习活动来评价学生是否达成学习目标。比如，巩固对话内容，还可以设计挖空填写关键词的活动，以实现教-学-评一体化。
另外，我认为板书设计可以设计成以Ms Wang图片为中心，相关信息（new Chinese teacher, Chen Jie’s mother, kind, strict）环绕的形式，另一版面则设计成重点句型（What’s Ms Wang/ Mr... like? She’s/He’s...）样式，让学生能够根据板书就能够回顾本节课主要内容和重点内容，既能够根据板书复述对话内容，且能明白学习重点。
每一次的观课议课自我体察都促进自我反思的过程，可以帮助我找到更好地设计。
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