聆听周枫林老师执教《散步》
张爱敏整理
课前交流周老师与学生交流本节课的不同，如在报告厅，有很多听课教师，更重要的是要上60分钟，会很辛苦。
最让我感动的是周老师说课已经上过，但我们要温故知新，一句“你们要做周老师的老师”，让我霎时有点破防。
周老师没有公布学习目标，但却引领同学们去发现本课的学习目标与任务。
如单元导语，课后思考与研讨以及综合实践与相关链接等，从而发现本课的学习目标。
大屏幕出示作家作品，多音字组词等，强调积累。
学习任务一：
【听读，一举兼得。不仅训练听的能力，还在聆听中整体感知了内容，明确的主题思想，特别是在声情并茂中的范读中受到感染。】
学习任务二：
读预习提示第一段话，强调“内容好像比较浅”，请同学们说说自己的认识。
再次强调对单元导语、预习提示以及综合实践、课后思考探究积累的关注。
生回答写是一件稀松平常的一件小事，同时也要关注
学习任务三：品读文中意味深长的一个“字”。
读综合实践第38页，生齐读圈画，再读第29页“词义和语境”。出示任务三。
师示例：
生读
读一读，换一换，再读一读，再换一换呢？请思考，强调谁呢？
师明确“我”，生齐读。
接着圈画文章出现的含有“我”的语句。
生自由圈画。
大屏幕出示“我”的语段，学生一一齐读：
师：读出了什么？
五六位同学大都读出了不仅读出了责任重大，还有同学说出了使命感。周老师抓住关键词点评
师明确大屏幕，生齐读，批注“主心骨”“顶梁柱”等。
周老师示范引领后，请同学们思考：
生畅所欲言。师再次强调第29页。
强调批注。
生齐读。
生一一读出来，批下去。
一背一背，看起来平常，却意蕴丰富。
看思考探究积累第二题
任务四：横向梳理，分类集聚
周老师教给学生一种学习方法，让学习真实发生。
周老师最后进行课例设计解说。
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