哎，遇到那群鬼精灵

坐上公交，耳畔仍是嘈杂的，头嗡嗡作响。想着刚才校门外的路上，班上最调皮的小于拐着周末在他们小区受伤的脚，一踮一踮的跑过来喊老师好，心里不知是疲累还是愉悦。就在刚才，用了嗓子哑掉前仅剩的一点力气，把放学排队乱糟糟的几个孩子留下来，操练成整齐的一列，再放走，其中就有小于。看来他有些感觉到老师严格意味着什么了。他多聪明啊，除了纪律不好，喜欢找别人缺点，学习成绩并不差，发言有条有理，像这个班其他孩子一样，会察言观色，揣摩利弊，鬼精灵得很。

哪个孩子不是精灵鬼呢？从老师的站姿体态语气就能掂量出要不要规规矩矩的听课还是各行其是。从老师的眼神里就能感觉此事会不会逗硬，再决定自己执行的深浅。别小看这些小不点，有孩子曾密报他们对老师的种种评价，某位老师上课被气的提前下课，回了办公室竟开始玩手机，那些常常在办公室门口探头探脑的小影子，原来都是天眼啊，他们对老师的品评听来还八九不离十，虽然他们自己身上的小缺点多如牛毛。 哎，遇到那群鬼精灵

课间，从他们像麻雀炸窝的叽渣里听出了这样的信息：张老师说·····张老师说·····，原来张老师的话他们终于听进去了。从中途接到这个纪律散漫的班，任性而无序，到现在终于有了“张老师说”这样一个约束的红线，一个有奖有罚的尺码，他们乱不下去了。

“坐要有坐相，发言有站姿。要发言先举手，朗读时立书读，思考时平放书。列队快静齐，排成一条线。”要求提出了，再用活动去宣传强化。班上编排了情景剧《白雪公主的森林》，全班齐参与，剧中倡导主动积极改缺点。订立《成长记录本》记下每天做的好事，哪怕帮别人递个本子，说声“谢谢”，也可以得一个“赞”。五个赞换一个情感账户墙上的奖励。乱扔纸屑，骂人打架·····扣“赞”。语文课越上越有趣，越上越轻松。

今天留那些排不好队的，也是一种惯性了，不好就要整治好，教育是我和学生之间的一种拉锯，在这样的相持中，他们的“亲师癖”却大有蔓延之势，下了课，一大帮人想给我捶背，以前他们喜欢某个老师，就想去当勤务兵。那天顺便背班上一个脚受伤的孩子下楼放学，一大群孩子在一旁赞叹：老师最伟大。其实他们纯真的溢美之词才让人受之有愧。

终于，一切都好起来了。可每天回到家，一句话也不想说了。或者再也说不出来了。

经常超出了996的作息，可有什么办法呢？那群鬼机灵是夜晚的星，是白天的云，俯仰之间总诱惑我神思逸动，凝眸逡巡。