桑榆未晚：徐老师，你好！ 我在做课题研究遇到了难处，不知如何深入，出现“卡壳”现象怎么办？
徐：任何一项课题研究都不会是一帆风顺的，困难和挫折是家常便饭。大部分课题只要你肯下功夫钻研，一般而言都能获得成功。但是也有一些课题容易“卡壳”，让研究者研究不下去，越研究越难，导致研究无法深入。这是因为课题研究产生了“高原期”现象，那么你的具体情况我还不十分清楚，就大多数教师做课题研究出现“卡壳”现象时，我提出以下建议，仅供你参考。
一、分析课题范围是否偏大
课题研究“卡壳”首先要分析课题的范围，选题是否太大、太空。越研究面越宽，越研究越复杂，这往往是教师做课题研究的通病。所以这时一定先重新审视课题的选题，可以考虑调整内容，缩小研究范围，研究范围缩小了，难度自然就会降低。例如，如果你原来选择的微课题是“关于小组合作学习的研究”，课题范围较大，如果改成“小组合作学习恰当合作时机的研究”或者“小组合作学习评价方法的研究”“小组合作学习评价方法的研究”“小组合作学习文化建设的研究”等，研究范围就小了。一个针尖容易扎得深，因此，一般来说微小的课题更容易进行深入研究。
二、分析研究思路是否正确
如果课题的选题没问题，研究却进行不下去，这可能与研究的思路与方法有关系。要分析研究思路和方法是否正确。比如关于课堂教学中的许多研究，包括教学设计、教学方法、小组合作等。许多老师总希望从网上、理论家的书籍里找到现成答案，而不是从自己课堂教学实际和实验中找答案。这个思路就是错误的。如有的教师进行课题汇报，关于课题研究的理论依据讲了一大堆，当谈到实际做法时却只有只言片语，这种课题研究是没有什么实际价值的。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师做研究不要太迷信名家和书本，要关注原生态。实践是理论的故乡。教师要相信自己在课堂和学生接触中的那种感悟往往更真实鲜活，更可靠。如果教师课题研究“卡壳”了，可以开个学生座谈会虚心向学生请教，或者找有关学生谈心，征求学生的意见，此时很可能让你的课题研究“从山穷水尽疑无路”走向“柳暗花明又一村”。例如当你进行改进教学方法的研究时，不知道用何种方法更好，那么你可以去问你的“老师”（学生），他们或许能给你一个意外惊喜，让你有“眼前一亮”的感觉。
三、分析研究能力是否有欠缺
教师做教学和管理工作都是行家里手，做研究却普遍缺少经验。其实教师做研究都是“从战争中学习战争”。笔者也是这样，在不会做研究时去做研究，在研究中提高研究能力。所以当教师做研究“卡壳”时应该考虑是不是自己的研究能力有欠缺，难以驾驭课题。这时也不要过于着急和气馁，要及时给自己充电，缺什么补什么。可以通过扩大阅读、搜集资料、请教名师名家等方式给自己充电，当然也要给自己留下思考的时间，去寻找课题研究灵感的碰撞。此外，在微课题研究“卡壳”时不妨向名师和专家请教。知河水深浅，须问过河之人。
四、考虑放弃，及时调头
走到尽头是苦海，回头才是岸。曾经有人向一位企业家请教成功的秘诀，企业家毫不犹豫地说：第一是坚持，第二是坚持，第三还是坚持。最后一句却出人意料，第四是放弃。放弃？作为一个成功的企业家怎么可以轻言放弃？该放弃的时候就要放弃！他说：如果你已经付出足够的努力却还不成功的话，那可能就不是努力程度的问题，恐怕是努力方向以及才能是否匹配的问题了。这时最明智的选择就是尽快放弃，及时止损，寻找新的努力方向，做研究千万不要在一棵树上吊死。
桑榆未晚：徐老师你的建议，让我拓展了思路，这很有助于我突破高原期，深入研究，由衷地感谢您！
徐：不用客气！
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