14岁暑期的生涯访谈

一

幼儿园的时候，问一个小孩:你长大想做什么？

往往听到很清晰的回答:医生！老师！警察！科学家……

这些身边或书本里经常出现的职业，简单地进入到孩子的认知里，单纯想象。

小学或初中地时候，你再问:你长大想做什么？

这个时候，他们往往不那么轻易地回答你。

有可能:

一是围困战教室里，读书为主要目的，对职业缺乏拓展认识，没有时间更多去理会除了读书，我还可以做什么；二是来自于媒体中的主流文化引导，和好恶成败感受而即刻发想的角色，还不涉及能力、性格等的适配。

根据舒伯(Donald.E. Super)的生涯发展理论，把人的一生分成长期、探索期、建立期、维持期、衰退期。各个阶段的主要任务各不相同，这个阶段的任务没完成，会影响到下一个阶段任务的完成。这个线性的生涯发展过程中最重要的是“自我概念”的形成发展完善，也就是说“我怎么看待我自己”。

0-14岁，成长期:接受教育，适应能力、学习能力锻炼；认识自己，开始了解工作的意义；培养掌控感，负责态度。

15-24岁，发展期:主要任务是通过活动、实践去发展自我形象；探索职业偏好，使职业偏好具体化、特定化，并保持弹性；独立性发展。

25-44岁，建立期:逐渐稳定一项工作；明确自己将来的保障；发现适当的晋升路线；稳定与巩固，深耕与成就。

45-64岁，维持期:整理成果，维持现有地位；为退休做准备；发展新技能。

65+ 岁，衰退期:逐步退隐的准备；发展非职业性的角色。

当然这些阶段的划分并不是严格以年龄来划分，也没有严格的界限，但是可以提供一些生涯辅导的参考，进行生涯评估。

生涯成熟度与成就感相关，自我概念和个人幸福感相连。

生涯成熟:个人面对及完成发展认为的准备程度。就是每个阶段对本阶段任务的完成程度。

二

舒伯的生涯发展理论，联系正在暑假的14岁的孩子，让我思考很多。

1.大部分孩子在初一，初二，以升学为主要任务的阶段。按目前浙江高中提前批招生的时间，一般定在初三第一学期的11月份。所以，准备考名校的学生，一头扎在紧张的备考中，很难给孩子去探索职业信息的机会。

2.如果按部就班的学生，初二的暑假，应该还是比较轻松的。完成学校布置的作业之外，应该还有大量的时间可以自由安排游戏、旅游、或其他。

如果没有正确的引导，他们是不会去关注职业信息的 。

3.穷人的孩子早当家。也许有一部分孩子已经可以帮助家里人从事一些家务，或者协助家庭相关的某种工作，可以了解部分职业特征。这是无意识状态的职业体验。

4.这个阶段，如果家长只说一句话“好好读书，好好做作业，好好考试”，忽视对自我概念和对职业环境的探索，那么，高中选科，孩子会依赖家长的意见，大学选志愿，孩子也会迷茫，那是家长的事情。再到后来，孩子在大学里，学专业的时候，才会发现“我不喜欢”“我不适合”“我想转专业”“我是父母挑的专业”“我是分数不够调剂的”，才开始思考“我想要什么”。这样就会显得比较被动。

在职业建立期的时候，还在还职业探索期的帐。

三

作为这个阶段的家长，我需要做的:

1.生涯是孩子的生涯，不要掌控孩子的人生。家长可以做的是:可以协助或支持孩子决策时的信息提供。

在大学，太多听到:是父母选的专业！爸爸妈妈认为这个专业好！

不要让孩子在补偿家长未了的心愿！或是家长认为这是有前途的专业。

人生是每个孩子的。

2.生涯探索一定要在每个阶段都做。14岁的孩子，不只有作业和成绩，他们需要开始了解这个世界职业的多样性。

3.参加职业探索，多观察，多倾听，多引导，生涯没有最好，只有适合。每个人的生涯之路都是独一无二的，让孩子丰富对各个职业发展的人生。

4.访谈生涯人物中，不要强迫孩子这样或那样，而是共同探讨和制定方案。基于孩子的内驱力:我想做什么。

5.选择一些职业人，列出一些访谈提纲，以讲故事的形式，让孩子走进职业的世界，并和孩子进行访谈后的交流。保持好奇，不要批判。

我是丁若木，相信叙事的力量。

坚持叙说132天，坚持锻炼90天。