2012年9月，《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》指出：推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”，对于坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
互➕计划的老师谈网络课程 发自简书App
那么，如何才能进一步缩小城乡教育差距，不断提升教育质量，促进教育公平，从而真正地实现教育事业均衡、持续、健康发展呢？党的十八届三中全会提出：要通过构建利用信息化手段扩大教育资源覆盖面的有效机制，加快推进”互联网＋”“三通两平台”建设与应用，实现各级各类学校宽带网络的全覆盖，优质数字教育资源的共建共享，信息技术与教育教学的全面深度融合，逐步缩小区域、城乡、校际之间的差距，促进教育公平，提高教育质量。
“互联网＋”具有数字化、网络化、智能化、多媒体化的技术特点，还具有开放、共享、交互、协作的基本特征。因此，探讨”互联网＋”技术对提升薄弱学校，尤其是教学点的教育质量，对于推动我国义务教育均衡发展具有重要的现实意义。
一．创新教学模式，共享优质资源
2019年4月17日，一则县内教育新闻印入我的眼帘：为了有效地整合优质教育资源，进一步提高我县英语教育教学整体水平，4月15日，兴国县教研室在鼎龙中学组织了首次“双师课堂”暨高效课堂教研活动。在本次双师课堂上，外教老师James带着学生们上了一堂绘声绘色的英语课，整个课堂都充满魔力，吸引了七年级的学生们热情互动。学生们随着外教老师释放天性，充分展现自我，零距离感受到了英语文化的魅力，学习变得越来越有趣味。
呀，大屏幕上还有一位外教老师 发自简书App
“外教的教学方法多样、灵活、不拘泥于课本,”教研室钟晨老师对此次活动大加赞赏，“在课堂上与世界对话，可以更好地促进学生听说读写能力的提高，激发学生学习兴趣，转变学生学习思维。同时‘双师课堂’也可引领兴国教学模式和教学理念大变革，创造一种和谐、平等的课堂氛围，不断提高全县的英语教学质量。”
听课老师也纷纷表示“双师课堂”令人大开眼界，它将优秀的教师资源、优秀教学资源的共享达到最大化，带给学生更丰富的课堂体验，让课堂互动更多样化。而且别致的教学方式活跃了课堂氛围，共享的不仅是两个老师的智慧，还有近几十名学生的思维火花，实现了1+1>2的效能。同时大家也意识到，”互联网＋”技术需要教师们不断学习，不断在课堂中实践，以求真正改进课堂教学，提升学习效果……
双师课堂 发自简书App
所谓“双师课堂”就是在一个课堂上有两位老师为学生教授知识，一位老师通过”互联网＋”科技手段，用直播的方式，现场教授知识，为学生的“学”负责；另一位老师现场辅导，为学生的“习”负责，共同打造体验式英语学习课堂。2015年，国务院参事汤敏博士率先提出“双师模式”，旨在借助教育信息技术实现发达地区与落后地区共享优质教师资源的一种”互联网＋”实践模式。
“双师模式”具有使用简单、便于操作的优点，既可以提前录制，又可以通过”互联网＋”手段现场直播，可以有效解决薄弱学校开不了课的问题，也可以在最大程度上共享优质教育资源。而且许多在线教育平台的“双师资源”完全可用作课堂教学的辅助材料，让视频中的优秀教师负责知识的传授和讲解，本地教师负责组织教学、与学生互动，指导学生学习。
可以说，“双师”新模式在”互联网＋”现代科技手段的牵线之下，充分发挥了优秀教师的辐射作用，为我们打开了教育均衡发展的探索之路。
二．均衡教育硬件，统筹城乡发展
前两年，承蒙县教研室领导的信任，我多次随教研室领导前往乡镇学校“送教下乡”，每一次送教，前期都需要付出巨大努力去磨课。“邹老师，我觉得你的教学设计完全没有问题，紧扣教学中心又有趣，互动性很强。可是城乡教学资源差距很大，我很担心，乡镇学校有没有交互式一体机。如果没有，你的教学效果将会大打折扣，起不到示范教学的左右，关于互动性这一块，我们要不要再讨论一下？或者设计一个备用方案？”听完我的试教课后，教研室领导如是说。
是啊，如果这个学校没有交互式一体机设备，课堂该如何走下去，看来备课还是备好实际情况啊。“要不我们这样吧，你先与乡小学分管校长打了个电话了解一下情况，我们再来做打算。”听课的兰老师建议道。说打就打，我把我的担忧如实说了，没想到，分管的杨校长哈哈大笑，“邹老师，这你真是多虑了。我们把送教下乡教研活动安排在我们乡里的中心小学，交互式一体机，咱们中心小学还真有，你尽可以放心大胆地设计，我们全力配合。”听完这话，我如释重负。
送教下乡 发自简书App
在“送教下乡”课堂中，因为有了交互式一体机，我与这所乡镇学校的孩子们时而一起流连在游戏王国，时而一起遨游在知识王国，时而使用一体机里的奖章评价同伴，我还使用一体机里“随机点名”功能对学生进行提问，保证了学生的注意力集中……整节课下来，我通过使用现代”互联网＋”手段降低了学习难度，使教学难点得以顺利突破；通过自己动手体验，孩子们学得开心，我上得安心，可谓一举两得。也让听课老师们叹为观止，纷纷表示在以后的教学中要积极使用”互联网＋”设备，从而真正开拓乡村学生视野，让乡下学生和城里学生一样享受到”互联网＋”带来的极大利好。
研讨网络给孩子们带来的精彩瞬间 发自简书App
除了中心小学，教学点作为乡村教育的重要教学场所，不仅为学生提供受教育的机会，更是承载当地居民希望的摇篮。2012年，教育部“教学点数字教育资源全覆盖”项目明确指出：“以开足、开好国家规定课程为目标，支持各教学点建设可接收数字教育资源并利用资源开展教学的基本硬件设施，并通过卫星传输方式，推送数字教育资源至各教学点。”兴国县按照标准配齐”互联网＋”资源，逐步实现数字化教学，真正做到了“让最标准化建设和全面改薄资金优先保证向农村地区和薄弱学校需求”，从而打通了教育均衡发展的“最后一公里”，越来越多的学生选择回到老家读书，与父母同吃同住，享受天伦之乐，不再背井离乡。
以兴国县为例，自迎接义务教育均衡发展以来，兴国县投入大笔资金大力实施”互联网＋”建设，统一购买信息化现代教育硬件设备、管理和教学平台、数字资源，真正实现了宽带网络“校校通”、多媒体教学“班班通”、教师信息化教学实现了“人人通”的目标。
同时，开展教师信息化技术操作培训，加强”互联网＋”在教学中的培训和应用，使电教网络化教学与传统粉笔黑板教学手段有机结合，尤其是支持农村薄弱学校应用“互联网+”改善教育条件、提高教学水平。通过普及应用电教网络化教学，提高电教网络化教学设备配备水平，从小促进优质教育资源普惠共享，实现城乡教育资源均衡发展、同步提升。
三．依托信息化平台，优化校际资源
教育的不均衡不但存在区域间、城乡中，还存在于校际间。校际间失衡，即同一所学校的资源配置不均衡。
《国家教育事业“十一五”规划纲要》明确提出：要以”互联网＋”带动教育现代化。由此可见，”互联网＋”的重要性不言而喻，教育资源建设是”互联网＋”的核心，也是”互联网＋”的灵魂。只有不断更新优质数字教育资源，开发实用的教学和学习资源；保障薄弱教师的基本学习和发展的权利，促使优秀教师带动薄弱教师进步，并形成制度化、常态化，逐步缩小校际间教师教育教学水平和专业能力上的差距，方能实现校际均衡发展。
第一，”互联网＋”要依托网络技术和多媒体技术，打破地域、时空的限制，通过网络平台实现资源共享。第二，通过”互联网＋”技术，完善网络奖励制度，鼓励各学科带头人、骨干教师发挥带头作用，将教学资源放在网络共享，从而提高学习热情。第三，加强”互联网＋”统筹整合，逐步形成书本教材与电化教材并行的新教材体系。通过统编电化教材，统一教学内容、统一教学方法，缩小因教学方法差异造成的教育差距，促进教育均衡。由此来看，”互联网＋”是校际均衡发展的有效途径。
学校的网络教研 发自简书App
我所在的学校就是典型的校际间失衡学校，学校分为南、北两个校区，两个校区之间除了信息化硬件设备不均衡，师资水平也存在不均衡现象。
为打破这一僵局，学校鼓励老师们发挥江西教育资源公共服务平台的重要作用，鼓励学校教师应用公共服务平台开展网络教研，解决了两个校区难于集中进行教研活动的难题，同时有效提升了教师的”互联网＋”素养。线上教研活动与线下教研活动同步进行，突破距离、打破界限，提高了学校教师的教学研究水平和效率。同时，各骨干教师还开通了“名师工作室”，辐射和带动全校教师提高信息技术应用能力和信息化教学能力，对表现突出的工作室负责人和参与教师给予奖励，最大化地激励教师们参与到”互联网＋”教学中去。
总之，义务教育均衡发展是我国义务教育法的方向性要求，是实现教育公平的内核，是贯彻落实科学发展观的重要体现，具有重大的现实意义和深远的历史意义。互联网、大数据、云计算等”互联网＋”则可以完美地解决新时代的教育发展不均衡问题，给义务教育均衡带来巨大变革，掀起义务教育均衡发展的新风暴。
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