像字词，如果学生看一遍之后，他基本上也可以理解了，像这样的也就不需要去教学生了。还有就是学生看了一遍文本之后，他也基本上可以知道，像这样的内容我们也没有必要去教了。
即使是教文言，教哪些语言点，不论是教词、教句式还是教什么东西，该抓哪一些、需要教哪一些也是定好的，而且要非常具体，要落实到这篇文章里面。
作为我们备课的内容，我们要把它全部列出来。比方说“古今异义”，那么你就要找出这一篇课文里面都有哪些古今异义词，学生已经学会了哪些，或者学生借助注释能够看懂哪些，或者是这些注释哪些还不足，我还需要补充哪些，这样才能够清楚，这样才能够到位。
文言文的教学设计，首先是对文本进行教学解读，通过细读文本确定文本的要紧处、关键点。也就是说，我们应该先确定...
像字词，如果学生看一遍之后，他基本上也可以理解了，像这样的也就不需要去教学生了。还有就是学生看了一遍文本之后，...
未经审视的教学内容和教学方法，常常带有主观随意性，经不起实践的检验和学理的推敲。 文言文的教学设计首先是对...
怎么说明“桃花源”它是一个不存在的东西它是一个虚构的东西，怎么让学生来理解这一点？ 我们可以从三个点去教，...
文本细读，徜徉在语言之途 本周读了王老师的文本细读一文，在读文章之前，对于“文本细读”的理解只停留在字面上...
文本细读就是要徜徉在言语之途。要通过对语言的理解，走进作品的艺术世界，与作品对话，与作者对话，用自己的心灵去...
王君老师执教《老王》一课，文本解读深刻，学生活动充分，语言品味到位，发掘出作品中字里行间所蕴含的意思、意味...
读孙绍振《文本细读》，涉及到很多作品，有很多鲁迅的作品没有看过，就忍不住拿来，接着就把《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》...
授课老师 苏州高新区实验初级中学 袁洁 品味细节，酿甘甜春酒 细读文本，体会民情 读与思，记录点滴深情 喝酒之人—...
“”在汉语中出生入死“这是王尧先生对于文本细读的个性化定义。” 这段文字是我读王君老师《老王》教后感言的开篇语。读...
本文标题：读《在文本“细读”中品味作品“前景化”的语言》（二十四）
本文链接：https://www.haomeiwen.com/subject/tulajrtx.html
网友评论