【摘要】对于很多高三学子来说，其成功失败与否很大程度上不是他们努力不努力，而是心理素质的好与坏。因此做好他们的心理疏导，对他们战胜高考显得很重要。本文从事例出发，将一些心理素质较差的学生分成自负、自卑、浮躁和苦闷四种类型，在分类论述中，指出了他们的特质及注意事项，以和高三班主任分享。
【关键词】自负型自卑型浮躁型苦闷型
高三时节，对每个高中生来说，都尤其宝贵。特别是高三后一阶段，真可谓是毕其功于一役的时候。笔者在教学中发现，在这最后一搏中，有的轻松地笑到最后；有的在即将成功的时候栽了跟头；有的始终沉沦注定了失败的命运；有的时进时退，不可琢磨；有的默默无闻，好似无需关爱，自己能行，却极易在最后时刻败走麦城。而其中成败得失，很大一部分原因即在心理上产生了问题。因此对他们及时有效地做好心理疏导将会显得尤其重要！
这几类学生，我们可以将其归纳为为五类，分别是：自信型、自负型、自卑型、浮躁型、苦闷型。其中自信型基本不需要在这里讨论探究，主要是后四者，更是需要我们班主任密切关注，适时疏导，好让他们在十年寒窗之后能够尝到成功的喜悦，尝到一鸣惊人的愉悦。
1.自负型
【案例1】小坤从高一开始就是老师表扬的对象，当然他也一直没有让老师和家长失望。虽然在高三模拟考试有过失误，但老师家长也包括他自己都认为那只是偶然情况。一本应该是他的囊中之物。可是高考成绩下来，让大家都傻眼了，他的分数只是在三本线上多几分。
在气质类型，自负型多为多血质。为何小坤在最后关头让人失望呢？小坤就是自负的产物。此类学生学习成绩良好，各方面状况都还可以，让老师和家长放心。由于在长期的表扬声中长大，就可能给他们带来两种后果：其一是不知自己天高地厚，忘乎所以；其二是承受不起失败，一旦稍有不慎马失前蹄，就很容易乱了方阵。前一种状态极易被当做自信的表现，而第二种又因为他们很少有在暂时的跌到中重新爬起的经历和经验，又极易导致不能从容面对的窘态。小坤就是因为在高考第一门语文考试中，作文写得不如意，而让自己难以走出阴影。其结果就难以言表了。对于这类学生，我们一定要让他们时时明白自己的斤两，多帮他们辩证分析客观形势。有最好的打算，也要有应急措施。同时别忘了进行了适当的挫折教育，千万不可大意失荆州。
2.自卑型
【案例2】小玉平时的学习成绩虽谈不上很好，但是她刻苦。老师都觉得，如果她考不上，苍天也负有心人。老师对她也是照顾有加。可是，越是这样，她的成绩越是不得提升。眼看就要高考，可急坏了她的家人。爸爸妈妈是不停的唉声叹气。就这样，在一片唉声叹气中，小玉在5月底却留下了遗书。还好，幸亏家人发现及时，才避免了一场灾难。
在气质类型上，自卑型多为抑郁质。其实对于小玉来说，她已经很尽力了。在主观努力上，她是没的说。但在客观成绩上，她也想左右，可是实在无能为力。这类知道努力却难以提高成绩学生，极易走进自卑的行列。我们一方面要让他们端正学习态度，多鼓励自立自强。另一方面也要营造宽容宽松的学习和生活环境，让他们明白只要努力了，只要拼搏过，青春就会无怨无悔。同时还要让他们知道，人生是一个过程，不是一两次考试就能证明的。同时，老师和家长，对他们的关爱也要注重方法方式，千万不可把他们当做弱者来同情。要知道那种同情很伤自尊的。当然，家长更不能把唠叨和唉声叹气围绕在孩子周围。要知道，唉声叹气是很有杀伤力的，《装在套子里的人》的主人公别里科夫就不是通过唉声叹气压抑着全城的人吗？还有就是这类肯干的学生，在学习方式上大都为机械学习型。他们一般都具有较好的学习习惯，意志较强，自我意识水平较高，刻苦努力，但思维能力、语言表达能力及空间想象力相对较低，造成对所学知识无法正确理解、灵活应用，这在理科生中反应尤为突出明显。所以，在他们已经很努力的情况下，我们大人再操之过急，就可能会造成恶果。此时最好的办法，还是在学习方法上多多指导，在心理状态多多疏导。
3.浮躁型
【案例3】阿成是个直性子。他成绩的晴雨表就显示在脸上。考好了，那是喜上眉梢活泼乱跳，之后是干劲十足；考差了，那是阴云密布愁眉不展，之后又是萎靡不振，十分令老师头疼。老师一提醒，就能把题目做得很细致，一旦老师稍有忘却他，或是他自己一激动，无论是做题还是背书等，都是毛毛糙糙，心神不静。
在气质类型上，浮躁型多胆汁质。其实到高三，成绩有个起伏也是很正常的。甚至可以说，站在班级的角度，学生成绩彼此起伏，也是一种好现象。大家你追我赶，良性竞争，何乐而不为。而且，在高三后一阶段，学生有些疲劳感、焦虑反应、类似歇斯底里、强迫现象、偏执、错觉、幻觉和自笑、自言自语等现象，也属正常现象。只要在适当的提醒谈心之后能够消除，都无伤大雅。浮躁型的学生成绩一般都还可以，也有点骄傲的基本。但浮躁型麻烦就麻烦在粗枝大叶、虎头蛇尾，松松紧紧上。有时难以淡定，学习状态极不稳定，自己的心绪特容易随着外界环境走，心情容易随着感性走，缺少理性，缺少思考。而且此类学生，在表现浮躁的同时，还不大容许别人指正。甚至于拿出“我就这样”“禀性难移”的言辞遮掩开来。老师找他谈话，稍有不慎，就容易遭到他的抵触，甚至于产生逆反心理，和你对着干。对于这类学生，我们最好是让他们心里能够宁静下来，有时帮助他们多做做放松运动，多听听轻松的音乐。要知道，浮躁只是外在表现形式，大多还是内心不自信的因子在作怪。因此，老师要少批评，多鼓励，在扬长避短中让他们走出浮躁的怪圈，找到自信的因子，步入稳定的状态。
4.苦闷型
【案例4】阿林一直都是班主任手中冲击重点大学的王牌。可是高考分数下来很是让班主任失望。班主任左思右想不得其解，甚至怀疑阿林是否在考前后一段时间感情上有了什么小插曲。但数学老师却说他早就看出了破绽：只要大考，阿林都会出汗，在一个班中，就数阿林问的问题最少，有什么问题都闷着头自己来解决。
在气质类型上，苦闷型多粘液志，安静沉着稳定，反应较慢，性格内向，坚韧执拗，但对周围人和物也很淡漠，他们学习刻苦内驱力基本都是压力大于动力。和浮躁型把自己内心挂在脸上刚刚相反，他们什么都埋藏在内心。不仅不和家长、老师谈心，就是和同学，他们也是懒得理会。甚至认为谈那些废话有啥用，还不如节省时间来学习，问题最终还不是要自己解决吗？于是他们就专注于自己闷声不响地努力学习。而且因为他们一直努力加油，一般还容易被老师忽略。因为老师都会认为他们是好学生，不需要老师担心和辅导，甚至还在班级号召其他同学向他学习呢。往往越是这样，他们越是认为自己是对的，甚至对老师的关心也是非常淡漠。由于本来就不大喜欢交流，又加上自己有了如此认同，越是容易坚定了自己封闭的内心世界。自己圈起来的城堡越是坚固，也就越是危险。其实在他们的内心深处还是希望有人来关注自己城堡的，但是因为我们的忽视，而他们自己又不愿意表达，或不善于表达，最后导致的后果也就难以想象了。如果自己解决得好还可以缓解自己的心头之虑，一旦解决不了，他们往往会闷闷不乐。外在表现上，有时也就会出现大汗淋漓的现象。但还是因为封闭了自己，自己流的汗只能是自己擦了。因此这类“隐性”的学生，一定要被我们发觉到，关注起来，适时的给他们温暖，好融化他们自己冰封的城堡，让他们感受到集体的温暖，老师的智慧，从一个人苦闷的战斗中走出来，和大家一起创造神话！
当然在实际的操作中，学生表现出来的状态应该是形形色色的。归结为以上几类，也只是从主要的方面着笔，具体的还需要我们老师多观察，多了解，多交流，多适时有效干预，把一些消极的心理消灭在萌芽状态，让学生在积极的心理状态中学习，在良好的心理状态中走向考场，取得优异的成绩！
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