“我感觉最明澈的时候，我觉得我成了空空的走廊，风吹过去，在另一边就产生了花朵和万物。”

                                                                                                                      ——顾城

这个标题，来自挑战第2天思漪的标题《总会和好事打个照面》。我们的写吧就是这样一个互相启发互相影响的存在，总在不经意间有人触动你的神经，让你越发的喜欢这个世界。

01你的夸，要让他看见

昨天的夸夸文字，读得人热血沸腾，有的文字我还是夜里三点读的，只是不好意思在那个时候点赞。这样的夸夸，都是对身边的人的一种肯定，都带着十二分的真诚，尤其是同办公室的人，或者同组的人，或者是自己的搭档。只是，如果不写名字，我真猜不出来是写的谁，因为和好多老师打照面真的太少。比如孙玲描述了办公室每一个人的特点，我却只能似是而非，却不能肯定。还有二年级数学组的接梗高手，是不是可以开一场脱口秀大会了。

刚才颖文来办公室，我告诉她：“昨天有人夸你了。”她很惊奇地说：“谁啊，谁啊，我看看。”当我将萍的文字给她看，她咯咯地笑。我笑那句——逃不出那个登记本本。

去年的夸和今年的夸，琳都写了老余。可见老余在她心中的分量，也让我们对老余有进一步的认识。

悦将她的同事们称为——我的小太阳们。这样的称呼，可爱中透着温暖。

只是，我们写下的夸夸文字，可以让他看见，让他知道——嗯，我得到你的认可了。你们之间仿佛就戳了一个互相认同的印章，那般和谐与放心。

02你的思，让大家看见

自由写作时，呈现在眼前的便是这个丰富多彩的世界，以及复杂中又带着通透的自我认同。

凌博说：“很多时候不仅仅是为自己而活，也要为别人而活，为自己爱的人活，为一份社会责任而活。毕竟‘无穷的远方，无尽的人们，都和我有关’。”人的社会属性决定了我们不能太自我，我们需要“看到人”，但同时“也让人看到你”，因为这个世界是多向性的——正如骑自行车，一是看到车和人，二是让车和人看到你。

宁说：我很感谢那个不哭的孩子，把整个班级带向了更真，更善，更美的境界。欣赏她对“不哭的孩子”的尊重和引导，因为我们每个人都需要先被承认，得到肯定，才能对自己有所认同。

佳宜说：“当我站上讲台，就意味着谨慎选择。”这样的意识并不是每一个初登讲台的人都能体会到。站上讲台，就意味着不能随性，只能随着教育的规律，或者孩子的特点，方能体现教育的目的。也和婉霞表达的“课”不容缓，有相同的道理。

思源说：“在孩子的世界里，他们不会想这么多，他们是喜乐世界，好玩、有趣才是重点！”这两天去听课，确实发现我们的课堂趣味性不够，老师只装着要讲授的知识点，课堂的互动都是控制性的。如何让课堂好玩一些呢?

思漪说：“允许自己冷热并存。”这句话才是一个人真实的存在。人不是一个单面体，应该是一个多面体，当然我们的多面需要平衡，让自己每天都能坚定又踏实的行走。

……

这些思，让大家看见，以此来平衡这个多元的世界。

03你的行，让自己看见

思总是伴随着行。在我看来，这些行，最重要的是让自己看见。

英子说：“我是真实存在的。”忽略了女儿的感受，女儿知道表达自己的情绪，妈妈也能及时觉察并能做出反应。你和手机的关系处理，可能决定了你和身边人的关系如何，也决定了你的专业成长如何。

双燕说：“布置任务讲5次。”也让我反思：明明我已经表达很清楚了，但学生的反应却各不相同呢！因为我只布置了1次，太想立竿见影啦。慢的艺术，有时也是重复的艺术。

苗苗说：“我的课堂我辩护。”的确如此，知识点相同，但学生不同，课就不同，处理方式也就不同。别人又不了解你的学生，凭什么来对你的课堂指指点点呢！基于学情的课堂，而不是基于臆想的课堂，才是真实的课堂。

倩说：“烦心的时候、伤心的时候都请微笑一下吧！说不定会有意外的惊喜哟！”我的学生经常会给我提一项要求：多微笑。可见，在课堂上我也是不苟言笑的。上课是一种美好的遇见，我们更应该微笑，才能赏心悦目，学习效率是不是也才会提高呢？

萍的班级评价，悦的课堂记录，琳的星星故事会，都是在记录行动，也在记录自己的坚持。

关于坚持，甘甘说：“差一点坚持不住的写吧，9点半左右我实在是顶不住了，睡了一小会儿，疲惫的我多想现在有个人帮我写。”但她最终还是没有放弃，用行动表达出了坚持。

那天璐告诉我：“我又失败了，我退群了哈。”我只能表达我的理解。正因为坚持太难，才会变得更有意义。

一周的挑战即将结束，文字让我们变得明澈，让我们空空的走廊变长更通透，也让我们在忙碌的工作中打了深深的照面。

这照面，有你，有我，有思考，有行动，有明天。

期待接下来的文字“产生花朵和万物”，让九月更美，又富足。