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习作教学反思

习作教学反思

作者: 妮囡呢喃 | 来源:发表于2024-01-18 07:02 被阅读0次

    五年级上册第二单元习作是《“漫画”老师》,我没有做任何指导的前提下,先让孩子试着写。看完了孩子们交来的初稿,他们的表达已经让我惊喜。大部分孩子对老师的日常观察非常细致,能够按照要求抓住人物的外貌、性格、爱好等方面有条有理地写作,表达对老师的喜爱之情。尤其让我感动的是有很多孩子都写到了我,选择的材料非常丰富,语言表达生动,真诚,字里行间都能感受到孩子对我的爱。

    但也出现了一些共性的问题:一是没有读懂这里的“漫画”的含义,没有区分出《“漫画”老师》与《我的老师》表达上的不同,有的同学甚至将“漫画老师”作为一个名词短语,写成了“我的漫画老师是XXX”。二是在写人物时,有特点,无事件支撑;或者有事件罗列,无细节描写,或者只有事件的叙述,没有对特点的提炼。三是开头结尾的“穿靴戴帽”现象仍然不少,虽然我从来就反对孩子们写那种废话套路做开头。这篇习作帮助学生审题以及教会学生表达是难点。学生很容易将其写成一篇墨守成规的写人作文。那么如何帮助学生进行表达成了我这节课的重点以及难点。

    根据孩子们的初稿,做了习作指导设计。

    一、审题明要求

    1.审题目:写作对象是老师,方式是用“漫画式”。

    通过出示几幅漫画图片,帮助学生了解漫画是一种艺术形式,是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比喻、象征、暗示、影射的方法,构成幽默诙谐的画面或画面组,以取得讽刺或歌颂的效果,而本次习作则要显示漫画特点。

    2.审第一段提示语:如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?今天,咱们就一起运用漫画的方式聊一聊、写一写老师们的那些事儿。

    误区辨析:“漫画”在这里不是名词,不是说某一类老师叫“漫画老师”,而是……,这里也不是命题作文,而是……。让孩子自己辨析后老师总结提炼。

    思考:《“漫画”老师》和《我的老师》在要求上有什么不同?明确“漫画”老师要:A.突出教师特点B.使用夸张手法C.语言轻松诙谐。引出立意:写出老师的可爱、有趣,表达对老师的喜爱之情。

    3.审第二段提示语:

    是总爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?

    是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?

    还是教学中“怪招”迭出,课后和同学们打成一片的体育老师?

    拓展学生思考方向:穿戴特色、说话特色、表情特色、行为特色、教学特色、师生关系特色……

    4.审写作具体要求:先想外貌、性格、喜好等突出特点,再用一两件事写出特点。

    二、指导选材

    1.写谁?

    请学生快速搜索自己的老师,选自己最想写最有特点最喜爱的老师作为写作对象,让孩子既能尊重自己的第一感觉,又能够进行理性的分析来确定写作对象。经过思考后的写作对象,孩子写起来更有主动性,感受也更深。

    2.写什么?怎么写?

    学生普遍对于老师有一种敬畏的心理,他们虽然也想表现老师的特点,但是都是用常规手法,作为老师要让学生敢于表达。为此,我专门用了一节课来引导学生。我先让学生说说自己的语文老师——本人。学生开始只是说些不痛不痒的大众方面,如个子高挑、皮肤白皙或者关爱学生、珍惜时间等,成了常态歌颂老师优点。为了让学生敢说想说,我勇于“自黑”,说:“难道你们没有发现老师最大的特点吗?”说完还故意眨了眨自己的小眼睛。终于有几个学生举起手来,笑着说:“老师的眼睛不大。”“你说对了,不是不大,是很小,记得小时候我爸就说我:眼睛就相当于房子的窗户,你呀,不但窗户小,还没有窗帘。不过老师不是没有窗帘,只是眼睛太深了,眼睫毛被藏起来了。”在学生的笑声中,我继续说:“不过,老师虽然眼睛小,可是却很有用呢,谁发现了?”这下,很多学生举起手来,我示意一一发言。“老师眼睛小但聚光,视力很好,从来不戴眼镜。”“对,上课时只要有同学做小动作老师都能发现。”……氛围变得轻松起来,学生又陆续发现语文老师的其他特点:“抠门”——爱撕学生没有用完的本子,坏了的劳动工具修一修继续用,“较真”——等特点。

    在学生有了一定感受后,我又引导学生去发现数学、英语等其他老师特点,这下,学生思维变得大胆起来,开始有话说,不再局限于常规表达。

    接下来,指导学生怎么写精彩?书中《将相和》里写蔺相如的例子,同学习作中的例子,通过语言、动作、神态等细节描写写具体,通过正面的或侧面的夸张式描写,写出漫画感。并给孩子提供了部分精彩的习作题目,如:《“怪招”迭出的体育老师》《我的“仙女”舞蹈老师》《“麻辣”女教师》《“百变大咖”—我的音乐老师》《我爱“多面派”》 ...

    经过上面指导,学生这次习作总体完成较好,大部分做到了所写老师特点鲜明,能通过具体事件来表现,动作、语言和心理等刻画细致,能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。

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