《济南的冬天》最低学习结果
对“薄雪覆山图”进行审美解读。能解说想像审美的写作几过程及其产生的虚景特征、审美感受与表达效果，完成前面一项即可。
并不停留在白与暗黄组合的实景描绘上，而重点想像虚景来抒发感情。先通过拟人、比喻想像“给山们穿上一件带水纹的花衣”虚景，确已神奇；又顺此想像花衣好像被风吹动叫人希望看见肌肤的虚景，更是传神；再结合夕阳照山的实景，想像薄雪害羞露出点粉色的虚景，更是神来之笔。如此一线贯穿地三层想像，越想薄雪覆山的景外之景越富有情趣，越想美感越真切，越想越美得让人心疼，越能把作者对济南冬天的小山的喜爱之情，痛快淋漓的表达出来。
着（zhuó）落 着急（zháo jí）济（jǐ）南；同舟共济（jì）镶 (xiāng )嵌；绿（lǜ）萍 绿(lù)林；水藻 ( zǎo)；贮蓄 (zhù xù)；髻(jì)。
镶上：把物体嵌入另一物体上或加在另一物体的周边。响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖又晴朗。通“温情”。安适：安乐舒服;安静舒适。空灵：灵活而无法捉摸。秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。看护妇：护士。髻：在头顶或脑后挽束起来的头发。水墨画：指纯用水墨不着色的国画。
教学事件一：导入新课
师：同学们好！
生：老师好。
师：请坐。我今天非常高兴，因为我非常喜欢《济南的冬天》这篇散文，它实在太美了：“看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”诗情画意的描写拨动着我的心弦，淋漓尽致的抒写让我沉醉其中。我相信你们每一位也会受到感染、沉醉其中的。不信，你们朗读一遍。
生：（朗诵上文）。
教学事件二：整体把握
师：好。不少同学已经沉醉其中了。它写得这么美表达了一个什么意思呢？（投影）
生：（读投影）“抒发了济南冬天山水的热爱之情”。
师：好。通过什么层次来抒发对济南冬天山水的热爱之情的呢？
生：（读投影）先概括赞扬济南冬天的“温晴”的天气；再概括赞扬济南的冬天“暖和安适”的“理想境界，再具体描写济南冬天的山景，最后写济南冬天的水色。
师：冬天的山景，分别是哪三幅图？
生：（读投影）“小山摇篮图”“薄雪覆山图”“城外远山图”
师：冬天的水景，是一幅什么图？
生：（读投影）“空灵水晶图”。
教学事件三：初学评析
师：为什么写得充满诗情画意呢？多层联想，创造景外之景。下面我们来细细品味。先品读“小山摇篮图”。这个图什么样子？
生：（找读）山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”
并不在停留在实景的描绘上，而是合理联想虚景来表达喜爱之情。先把小山整把济南围了个圈儿的实景想像成把济南放在一个小摇篮里的虚景，（多种想像合理出现，一圈小山变成了小摇篮，安放在里面济南势必变成了婴儿，一圈小山也是安放者母亲）；顺此再小山想像成对婴儿低声说话的母亲；顺此再想像婴儿的心理表现，脸上含笑，心里有了着落、依靠与憧憬。如此三级想像，越想景外之景越丰富，越想美感越真切，越能把爱喜爱济南的冬天的心情表现得痛快淋漓。如此三级想像，越想景外之景越丰富与神奇，越想美感越真切与浓厚，越想越沉醉其中而不能自拔，因而把喜爱济南的冬天小山的心情表现得痛快淋漓。
一级联想，摇篮；二级联想济南在其中，三级联想低声说，有没有四级联想呢？
“山整把济南围了个圈儿”可爱吗？可爱。不具体，作者怎么说的。特别可爱。一年四季都可爱吗？错。三季一般可爱，冬天特别可爱。为什么呢？可爱在把济南放在一个小摇篮里、安静不动地低声地说。保姆、母亲。济南在摇篮中、济南的人们也在摇篮中。在摇篮中的是山呵护的宝宝。那么宝宝们有什么感受呢？有了着落，有了依靠，有了憧憬。把小山联想为三种虚像一是
冬天里特别可爱－把济南放在自做的摇篮被放其中－低声说－含笑、着落、依靠、憧憬。
师：好。为什么说“今天夜里山草也许就绿起来了吧”
生：因为“这样的温暖”。
师：“这样的温暖”是什么人的感觉？
生：济南人的感觉。
师：济南人的感觉有共三个表现，说说看？
生：冬天是含笑的，一看小山就有了着落，不禁想起明天是春天。
师：还有说，低声的说，如何
生：不。这是小山。
师：小会说话吗？什么手法？用拟人是实写吗？那么，小山的实写在哪儿？
生：山整把济南围了个圈儿。
师：好。围了个圈，像什么？作者联想是――
生：摇篮。
师：既然是摇篮，那么势必联想到摇篮里的宝宝？怎么写的？
生：好像是把济南放在一个小摇篮里。
师：二级联想。有没有三级联想？
生：它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
师：一级联想，摇篮；二级联想济南在其中，三级联想低声说，有没有四级联想呢？
生：（茫然）
师：宝宝们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠，有了春天，有了绿色。
生：（读投影）实景是“山整把济南围了个圈儿”，由此一级联想中摇篮，二级联想中摇篮里放着济南，三级联想为呵护地说，四级联想为摇篮里放着济南人的舒适与依靠。
师：实景大家读一遍，一级联想、二级联想、三级联想、四级联想分别读一遍。再总结一下这种写景效果。
生：（读投影）在实景基础上一级一级地联想开去，越联想越具有诗情画意。
教学事件四：互动评析
师：马上要解说“薄雪覆山图”的多级联想，先操练一下结尾部分的多级联想。
生：（齐读）由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。
师：实景是――
生：空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的。
师：一级联想――
生：整个的是块空灵的蓝水晶。
师：虚景再加实景――
生：这块水晶里，包着红屋顶，黄草山。
师：二级联想――
生：像地毯上的小团花的灰色树。
师：再加实景，它们围着整个济南城，三级联想――
生：美丽的地毯把济南裏得舒舒服服的。
教学事件五：独立评析
师：解说下面划线部分的多级联想。
生：（朗读）山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
师：实景也是逐渐递加的，但虚景联想却是多级的。请各位按照先联想的什么，接着据此联想的什么，然后据此又联想的什么，最后据此又联想的什么。多级联想，充满诗情画意。
生：（先写后依次朗读）
并不停留在白与暗黄组合的实景描绘上，而重点想像虚景来抒发感情。先通过拟人、比喻想像“给山们穿上一件带水纹的花衣”虚景，确已神奇；又顺此想像花衣好像被风吹动叫人希望看见肌肤的虚景，更是传神；再结合夕阳照山的实景，想像薄雪害羞露出点粉色的虚景，更是神来之笔。
如此一线贯穿地三层想像，越想薄雪覆山的景外之景越富有情趣，越想美感越真切，越想越美得让人心疼，越能把作者对济南冬天的小山的喜爱之情，痛快淋漓的表达出来。
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