韩涵微语：关注教育，从关注人开始
“老师，我觉得他们都不懂我！”
不用回头，从声音判断，我就知道是学生扬。
我还是回过了头，看向他的眼睛，他眼睛向下看着。
“问得好，你这个问题已经触及到哲学层面了。那你觉得我懂你吗？”
“不懂。”他抬眼间，回答得干脆利落。
“那你懂自己吗？”
扬沉默了。
我从椅子上站了起来，“我很多时候都不懂自己。就像刚才在班里，我明明是想训斥你们学习偷懒，但说着说着倒成了我一个人的励志独口秀了。哈哈……”
或许是因了我的自嘲，扬竟然笑了，快一年了，这是我第一次见他笑。
我从办公桌下，掏出方凳，示意他坐下，“你觉得爸爸妈妈懂你吗？”
“也不懂！”他被我问的皱起了眉头。
“那同学们不懂你不是很正常吗？”
他点点头，似乎接受了这个事实。
“你什么时候发现爸妈不懂你的？那之后是怎么处理的？”我接着问。
他想了一会儿，慢吞吞地说，“上初二以后吧，我觉得爸爸妈妈就不懂我了。也没怎么处理，不懂就不懂呗。可是同学们都不懂我，我就很难受。”
他成功地把话题转移到同学身上，开始对舍友、前后左右桌的控诉，怨气、愤怒、无助在眉宇间游走，气息也变得很不稳定。
我一边听着他的高亢激昂，一边梳理着问题的脉络，并在头脑里构建着问题的解决机制。
“老师，我说完了。你说我该怎么办？”扬最后以问题作了小结。
“说完了？这个问题问得好，寻求问题的解决，说明长大了。那你思考一个问题啊，我们懂别人吗？我给你列几个，一个是父母，一个是我，一个是舍友，一个是大街上的陌生人。你觉得比较懂谁？为什么？怎么才能懂他？好，你把答案写下来吧。”我递给他纸和笔。
上面是我和学生扬的对话片段。他的“不懂”，表现出来的是现实中被他人或众人孤立，内心充满孤独。其实质是交往需求和尊重需求没有得到较为充分的满足。
韩涵微语：【马斯洛需求理论】
我把梳理整理的观点归纳如下：
一，懂的前提和基础是了解，也即知情。
二，懂的方式和渠道是沟通，也即交情。
三，懂的技巧和关键是理解，也即共情。
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