话说我昨天看张五常的这本书，看不了几页，就觉得百感交集，于是起身疾走，差点深更半夜在香港街头迷路，今天全书读完，知道这位老先生虽然喜欢作惊人之语，然而思虑甚广，我那一点感想人家都有涉及，所以这迷路的风险冒得不值。
唯有一条，五常先生说补习无益是我不敢苟同。本来我算是基本上没参加过补习的，有益有害都于我无涉，问题现在我给人补习要收七八十元一个钟，补习无益，我要没有饭吃，这就大件事了。
五常先生论证补习无益的方法是，谁谁谁，谁谁谁，功勋卓著，成就斐然，然而从未补习，所以补习者，无益也。天可怜见，这谁谁谁，谁谁谁的，各个都是人物，此等人物小学中学的课程，不学则以，一学定能学好，当然用不着补习。但那些没有那么天纵英才的孩子怎么办呢？每个班总有那么些孩子是需要反复练习，反复讲解才能掌握基础知识的。为人师者是顾及他们的存在，还是只管自己海阔天空地讲去，但求那些有天赋的孩子一个默契的微笑，就算尽了责了？做父母的，有这样的孩子，是该出钱找人补习，还是笃信儿孙自有儿孙福，识得数，认得字也就可以了，幂函数神马的一生用得到几次呢？做学生的，如果一样东西要学四五遍才略知大意还有可能有学习的兴趣吗，没有了兴趣是要继续苦学呢，还是就算了呢?总之义务教育怎么搞大师学者之言不可不听，亦不可尽听。不然要么中小学教师有相当一部分要过劳死，要么下一代有相当一部分要长成半文盲。义务教育还是应该照顾弱者，聪明的孩子只要放任自由，略加指引就行了。英文教学，学生学了半天既不知道世上有“加速度”这个词，又拼不出accerate，那你想他们是同什么思考的，岂不是脑子里纯然是一团浆糊？为了省却几个极聪明的日后阅读英语文献的麻烦，就加重那本来就学得辛苦的的负担，损不足，益有余，岂不残酷。补习盛行，大陆是因为课程确实太难，题目又以刁难学生为能事；香港是因为教师学生所下工夫确实不足。香港的事我们不管，大陆要改但别改得教不出大师倒教的小孩子未富先懒。其实看看学生的父母养家糊口有多辛苦，就可以知道教改绝不可能让学生轻松，只能让他们的辛苦多点回报而已。
总之，张五常此书潜意识里是为准备学术的人写的，看看他引的诗句就能知道，既然是想学术的，他所讲的不会不知，只是知道不一定做到，听听前辈的话，是鞭策也是鼓励。
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