今天听了杨杰老师关于“内在动力的加减法”的课程，有以下收获：
内在动力指的孩子按照自己的意愿做事。
内在动力做减法
但是父母错误的回应却给了孩子的内在动力做了减法。
这些回应有：否定、担心外加控制、代劳。
否定是指对孩子不好的评价，长期是对孩子精神的电击，导致习得性无助，让孩子彻底丧失动力；
担心是指嫌弃孩子做不好，会导致孩子不信任和防御；
控制是让孩子按照父母的意愿做；代劳是直接替孩子做。这两者都把孩子的内在动力连根拔起。
我们经常对孩子批评、焦虑、防御、期望都是对孩子内在动力做减法。
孩子在发展内在动力的过程中，家长的感受和孩子的感觉感觉常常会发生冲突，比如小孩子自己穿鞋子，自己穿好了特别高兴，有成就感，但是妈妈着急要出门，就会焦虑，所以就会着急代劳孩子做这件事，孩子也就没有办法按照自己的意愿做事，父母经常代劳或是控制孩子，就让孩子陷入无助的状态，伤害孩子的基础感觉，到了一定年龄就会让孩了觉得自己一无是处，这些都是因为父母日复一日给孩子做减法导致的。
内在动力的加法
内在动力的核心是感觉，感觉分为基础感觉和对事的感觉。想让孩子有充沛的动力，就要这两个感觉同时好了，所以加法就是要同时成就这两个感觉。首先要给孩子提供安全的心理氛围，不断给孩子支持和肯定，让他的基础感觉好，同是，培养孩子的探索精神和灵敏的感知力，让他对事的感觉也好。
这周大妞一模考试，周一到周三考完，告诉我，考得有史以前最差了的，表示很难过。周五回来突然抱着我痛哭，说：“我的数学都补习了两年，成绩一直不低于十名，这次考得这么差，我都不知道我是怎么搞？考完试我重做了一下题，全部都做对了，但是为什么当时做的时候都写错了。我这脑子都进水了一样，唉！很快要中考了，还要根据这个成绩要估分，选择学校，现在自己的成绩这么差，怎么办？”
痛哭了好一会，等发泄完了，又说了一句：“唉，我怎么又哭了。”孩子的情绪总是来得快去得也快，我安慰她，“还有二模，中考也还有一个月多，用点心，下次一定能考好的，也提醒她不要熬夜，作息不好也影响记忆力变差。”
大妞从小到大学习上都非常自觉，主要是源于孩子的内在动力比较强，孩子的自尊意识强，也好强，这些都促使她努力学习，希望她能考上心目中的高中。虽然她经常跟我说，没有多大关系，其实自己还是挺在意的。每次考完试，她都会提前给我打底，说自己考得很差，让我不要期望太高。虽然成绩还没有了出，但是看到她也不想自己考得差，所以真没考好自己也能理解她，而不是责怪她。
以往每次重要的考试大妞的成绩总会比平时的成绩跃进十几名，这次失利，一个是这段时间在学习的状态比较差，这个学期也是以复习为主，可能自己是感觉这些知识自己都懂，所以是那种放松大意，所以导致自己的马虎做错了很多题。毕竟这个还是小考，真正决定的还是中考，希望也通过这次考试让她真正吸取教训，在后面的大考中能正常发挥。
大妞的基础感觉一直是比较好的，学习的时候也是非常专注，从来不用你催着她去学习的，真正的做到了为自己而学，通常也能深入的学习，所以当她努力、用心的时候成绩也能上去，期待她能考上满意的高中。
杨杰老师还提到了孩子的混沌感，指的是一个孩子保持好奇心的重要性，关键的时候还需要父母的引导。如果父母不能认真对待孩子的提问，敷约孩子，就会让孩子慢慢关闭好奇心的大门。有好奇心的孩子一旦感觉到混沌，就不满足，会去追问，去找答案，永远走在探索和学习的路上。父母能清晰作答，用心保护好孩子的好奇心，引导孩子找到答案，也需要智慧，所以父母都需要不断的学习。
我记得小学阶段的大妞，有一阵子特别喜欢画漫画，兴趣班教的是其它类型的画，她就去上百度查找，各种不同眼睛的画法，去图书馆借阅画册教程来临摹，当孩子有好奇之心，有探索的欲望，她就能一直走在学习的路上。如果她固步自封，只等着老师来教，那么她懂得的可能更有限。
内在动力，家长需要尽量给孩子支持，当时看她喜欢画画，我也会去图书馆看到一些优秀的绘画书借阅给她参考，当她画得好的时候也会鼓励她，无形中这些就是给孩子做作了加法。
可惜自己在对待儿子方面，一直做的却是减法。惭愧，导致孩子的内在动力全无，从今往后还需要一点一点的拾起，希望多给儿子做加法，给孩子的内在动力加油，怎么在当下的生活给儿子做加法，也是我当下需要努力学习的。除了做彩虹屁，学会看到孩子优秀的一面，还需要给儿子更多的支持和肯定。
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