如何“种”下一棵“心情树”？
第一步，主题班会奠定基础。
——起（为何要种心情树？）
第二步，班里“长”出“心情树”。
——承（由班长组织擅长绘画的同学，在教室后面的墙壁上画一棵枝繁叶茂的“心情树”，动员全体同学共同爱护、培育。）
第三步，学生硕果挂枝头。
——转（在一张彩色卡片上写下自己的困惑，当然，也可以写自己内心的快乐和祝福，将其挂在自己喜欢的树枝上。）
第四步，教师关注“心情树”，及时收获“心情果”。
——合（教师通过阅读写在心情果上的文字，给的学生情绪状态和变化一目了然，当学生心情舒畅时，教师可以积极对学生提出新的要求，当学生心情烦闷，郁郁不乐时，教师可以及时找学生谈心，对学生实施有效的心理疏导。）
——《别出心裁“心情树”》 王淑英
王老师是一位颇具创新意识的老师，爱学生，且时刻关注孩子心里的“晴雨”状态。用行动关爱着孩子们的心里健康，着实让人感动。与前面何捷老师的直接击掌相比，果真更加符合青春期孩子表面含蓄、内心迷茫的心理特点。所以，我们在设置和选用教学手短时，一定是要结合孩子的年龄和心理特征的。
就有点疑惑，孩子们会不会在老师没及时摘下“心情果”时，忍不住好奇心，自己偷摸着去摘着看呢？这样，挂心情果的孩子会不会介意？会不会导致“果子”越挂越少，到最后导致达不到目的呢？
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