网课学习//听《中小学多模态教学资源的开发与应用资源构建》

文/梁树丽

周六下午我在网上听了《中小学多模态教学资源的开发与应用资源构建》的讲座分享，从讲座中我学到了很多，听完讲座后我立刻把讲座分享给了在高中教英语的几位朋友，我希望他们也能从这个讲座中收获新知。

当然我们更感谢彩琴导师，因为讲座视频是彩琴导师推荐给我们看的，虽然是高中的内容，但是我依然能从中获益。讲座中的多模态教学资源高中居多，但对我来说我最大的收获是我对多模态教学有了更清晰的认识，我也知道了针对自己的教学现状我们应该如何进行资源的开发与应用，如何在课堂上进行多模态教学。

我们知道语篇分不同的类型，既包括连续性文本，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等等。语篇类型也可以分为口语与书面语等形式，还可以分为文字、音频、视频、数码等模态。所以，在社会情境中，尤其是现在新媒体发达的时代，我们如果只培养学生的听说读写能力就显得不能适应社会的需要，看（viewing）的能力就显得非常重要。

看通常是指：利用多模态语篇中的图形、表格、动画、符号以及视频等理解意义的技能。信息技术的快速发展和语言文字的多元融合，使得以语言文字符号为中心的传统识读教学方式难以适应当前多种语言、多元文化、多模态的社会需求。在新媒体环境下，人们的阅读、写作、交际甚至学习方式都悄然发生了变化。鉴于这种技能在新媒体时代日趋重要，所以修订新课标的时候增加了看的技能。

其实这个也非常好理解，我们生活中到处都是多模态阅读，比如我们读纸质书籍，我们还可以在网上在线阅读，我们还可以听书，我们还可以看视频等等，所以我们的课堂上不能单纯地只依赖我们老师的讲解，我们还要学会把这些多模态的教学资源融入到我们的英语教学当中，提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，提升学生的思维能力。

我们用百词斩咱斩单词的时候，我们就会发现里面的单词，短语就是一个多模态的存在，这个多模态充分从form,meaning 和use三个维度进行设计，目的就是帮助学习者更好地记住单词读音和拼写，记住单词意思还有单词的语用。

在讲座分享中，我更感兴趣的是多模态的课文视频教学。我也是喜欢用课文视频进行英语教学，但是视频对我来说也只是仅限于课堂上的讲解，我们依然停留在让学生看视频的层面，实话实说我并没有充分挖掘视频的多模态价值。

如果我今天没有看到这个讲座，我想我依然会保留着我的固守，所以学习才是最好的更新与成长。

陈光伟老师给我们分享了他利用多模态资源进行高中英语阅读教学的课例展示，从他的分享中，我看到了多模态资源是如何被充分使用的，而这些资源都来自华南师范大学外文学院刘晓斌教授的开发，我发现刘教授简直太了不起，他带领他的团队制作视频是很不容易的，最感动的是他们还免费给老师们下载使用，这对我们来说是一个超级大的福利，最起码我们有现成的视频可以使用，这节省了我们太多的时间，我想说他们很了不起了。

我们用的视频是无法修改的，但刘教授他的视频被下载后，我们还可以根据自己的需要修改字幕，我们甚至还可以不用字幕或者只是给出关键词，这样的修改对提升学生的思考力和思维力太有帮助，所以利用多模态资源教学的价值太大了。

当然多模态教学资源的应用不仅仅局限于语篇讲解。庄千红老师在分享多模态教学资源在自己的课堂上应用的时候，她告诉我们她下载的多模态词汇可以用在早读课上，还可以用在课前朗读和单元复习上；而多模态短语可用来做句子听写和视频配音，还可以让学生根据视频进行情境化的造句，提升学生的口语表达能力；多模态课文不仅可以用来跟读，还可以进行课文听写和视频配音。当然庄老师也重点提到多模态教学资源除了在课堂上的的运用之外，还可以用到课下，学生完全可以看多模态视频进行自学，而且当做作业也完全可以。

提到“一课一曲”这个教学资源的时候，庄老师告诉我们歌曲除了可以导入新课之外，我们还可以把歌曲里面的词进行挖空，替换词让学生来做练习。当然还有重要的一点是多模态资源还可以辅助英语教学论文与实际应用，其中最打动我的就是通过多模态教学，我们可以发现哪些学生是视觉型，哪些是听觉型和触觉型，那么我们在座位的编排上可以让听觉型学生坐在教室前面，视觉型学生坐中间，触觉型学生坐在后面，这个发现对我来说是第一次，我觉得非常有意思。

听完讲座后，我关注了“技术与教育”，我也看了里面的一些视频，，我感觉太棒了。

感恩彩琴导师，感恩学习！