□ 1.练习课前半节对学过概念公式重新推导，而不是放在理解记忆上。
□ 2.缺少练习题精选意识，拼奏练习的数量，轻练习题精选的质量。练习课成了“习题开会”，课堂练习品质较低。
□ 3.重习题答案的呈现，轻解题方法的提炼。习题是孤立零散的，缺少题组训练、一题多解、多变、多题归一意识，没有达到概括、提炼方法的高阶设计。
□ 4.合作讨论流于形式，合作仅局限于对对答案、抄抄答案、凑凑答案”，组长发展了，全体组员没提升。
□ 5.简单题、复杂题学习，详略、主次不分，平均用力，导致“会的仍然会，不会的仍然不会”，无效、低效现实。
□ 6.熟能生厌、生烦。为练而练，机械模仿，学生成了做题机器。
□ 7.范例、同题、变例、仿例的选题四例，正向、逆向、特殊、综合的选题考虑四维，这四例、四维备课时没有落实好。
□ 8.缺少让学生自己创编题自解或互练的高能训练。
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本文标题：练习课禁忌
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