2.10号的读书会分享的是一名12岁的六年级学生布拉德的案例，用以引出多动症到底是什么这个普遍又专业的话题，并且有关多动症的研究，临床科学家已经开始了至少几十年的研究证明，已经有47000多份论文发表。
布拉德的经历和之前分享的埃米的问题类似，这是一个12岁的六年级的男生，六年级之前的布拉德成绩优异，课堂表现良好，可是本学年开始他的学习成绩下滑到 C 和 D 。在学校里，布拉德总是焦躁不安、过于活跃，很难在课业上集中精力，在课堂上调皮捣蛋，多话，作业粗心大意，抱怨课业太枯燥，质疑现在的学习没有用，导致他的老师经常让他去办公室。而从布拉德3岁起，他的活动力和注意力都和别的同龄孩子不太相同，总是能从一个游戏跳转到另一个游戏中，好奇心重，常搞恶作剧，也常把各种机械类的东西拆开来研究，又常会丢失部分组件。到了布拉德5岁时，如果父母让他做他不喜欢做的事情，他就开始和父母争论。并且，布拉德开始取笑其他的孩子，导致没有朋友。布拉德的父母曾让他在夏令营学习社交技巧，但其中学习到的技巧并没有带到生活中。
和埃米的问题类似，布拉德的表现是典型的ADHD，并且阶段性地影响了他的学习成绩，而不是持续地影响。这可能因为他的智商较高，让他能够在开始读书时迅速地掌握新的信息，而不必付出很多努力。但是，随着学业负担的增加或者作业项目需要长期跟进，他的智慧就明显不够用了。之所以说是典型的ADHD，是基于ADHD的诊断有8个标准，分别是：1、发展于儿童早期。2、患有多动症的儿童和正常儿童有明显的差异。3、是普遍存在的，在不同情况下均有发生。4、多动症影响了孩子们成功达到外界要求的能力。5、多动症持续存在。6、多动症很难以纯粹的环境原因或社会原因做出解释。7、与大脑功能异常有关，是所有正常人均有的脑部自然活动中发生的缺陷。8、与其他影响大脑功能和发育的生物因素有关，比如基因损伤、受伤、中毒等。
如果他们生活在不同的时代，那么他们要么没有被诊断出患有任何心理疾病，要么被诊断为患有和如今诊断结果完全不同的病症。当然，这些孩子接受的专业治疗也会完全不同。
如果是在19世纪80年代，布拉德或许会被诊断有ADD 。治疗方法包括建议布拉德的父母在家对他进行行为矫正，在教育上调整他的常规课程，或者，求助于特殊教育手段，甚至尝试药物治疗（比如利他林）。
因为缺少有效的诊治，这些孩子的生活可能将充满着不幸：未能实现的成就、丧失机遇、滥用药物甚至是犯罪。社会公众对他们的反应也未必会改变。甚至到了今天，就像上面案例中提到的那样，对于多动症不了解的人们还有可能粗暴苛刻地对待那些患有多动症的儿童。
那么，关于多动症到底是什么，你知道了吗？
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