前几年带的学生，大多数比较优秀，所以考虑的问题总是怎样让孩子更好更优秀。对于基础弱习惯不好的孩子，如何教学，思考的比较少。
学习好的孩子，大多数自主性是不错的。比如我们讲完课，要求孩子回去把例题再用草稿纸做一遍，学习好的孩子基本都会听从。甚至，我们不说，也有很多孩子会在课后温故一遍。至于课后作业，他们更认真，不会的题目，或蒙出来的题目，他们都会做上标记，等待我们下次讲解。
可习惯差的孩子，我们说回去做一遍，他们会潜意识认为，这不是必做的作业。原因是，老师无法检查，也不会去检查，就意味着可做可不做。他们能把我们留的作业做完，就已经很不错了。他们自己就认为，这完全够了。
孩子们的成绩好坏，基本可以用课后学习的态度、方法来判断。
对于习惯不好的孩子，作为老师，任何一项作业，都要明确。必须有相应的检查方案与标准。比如复习工作，直接告诉孩子，下周小测会考哪些例题；比如课后需要复习的题目，直接打印出来，让孩子们回去重做等等。这样才能保证孩子课后复习做到位。
对于基础弱的孩子，我们课堂的内容务必少而精。也就是说上课内容知识点，可以少。但须保证以下两点：每个点都是必考点，每个点孩子真正都理解。一堂课的内容一多，孩子听课是能理解，但做题不一定会。学得多，也可以说什么都没学会。倒不如内容少一些，保证孩子真正吸收到位，考试多会一道题，多作对一道题分数就至少多5分。所以少而精的教学方式，是最能保证基础弱的孩子的成绩的。
习惯不好的孩子，一般会表现出瞬时记忆效果好，长期记忆效果差，因为他们课后不复习，当然时间一久就忘了。所以我们讲课时，不要认为讲过了，孩子懂了，就万事大吉，孩子考试就一定会了。我们要不断的反复，不断重复，一直重复到孩子一看就知道在考什么，这样才能保证孩子考试拿到高分。
最后，对于习惯差的孩子，一方面要注意严格要求孩子的课后复习巩固，另一方面，注意引导孩子形成良好的学习习惯，做思想沟通工作，让孩子意识到问题的严肃与重要。
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