有幸聆听王思思老师讲授的《跨学科视野下的自然笔记》一课，真是“听君一席话胜读十年书”憾慨颇深，感受颇深。
思思老师课的开始就提出问题，你印象中的美术课是什么样的？通过课例展示，让我们看到了与以往不同的美术课，颠覆了传统概念的课，让我们惊讶于课还可以这么上？向我们展示了学科整合课的新成果，体验到学科整合后带来一系列惊喜的变化，惊人的成果。把学生被动学习变主动，乐于参与，爱于学习。学生置身于真实情景，解决真实问题，完全激发了学生的学习兴趣。课程主体得到丰富，彰显学生主体地位，培养学生解决问题的能力。更使我清楚认识到现在的学习不再是单一学科学习，而是多学科相互融合，相互渗透。这样开阔学生的视野，提高学生综合能力。跨学科学习要求教师知识更加丰富，同时要有团结合作精神，多学科教师共同完成一个主题课程。继而思思老师又提出‘大概念’之论，大概念咒够将分散知识链接。大概念可以帮助学生形成持续性理解，与实际生活相关“核心”概念，持续关注与普通认同的价值，可以与其他学科和主题以大慨念进行连接，能有效连接学科内容，整合学科内容。
通过王老师的讲解，我知道了什么是自然笔记？它本身是一个经合性很强的主题。通过观察发现阅读思考，用绘画方式记录你周围的自然界的'反应和思考。自然笔记表达形式多种多样，可以手绘、拍照、记录、语音描述、绘画、画图等。画图可以用简笔画、水彩画、水粉画、素描等，根据自我爱好去选择。让学习变得可视化，这正是多学科整合学习。记录自然笔记的步骤:先学主题，然后让学生阅读，或上网自学有关这个主题的基础知识。记录自然笔记的内容范围宽广，可以记录动、植物，记录生活点滴，每一笔都能让学生体会到对自然，对生活的爱。通过对蚕宝宝观察记录示例出学科的整合过程，如科学、美术、语文的整合。语文科的观察日记为习作打基础，使习作有话可说，有故事可讲；科学科的探究，对蚕的生活有了更多了解；美术科的小制作，产生了对蚕宝宝的喜爱之情，懂得了爱护小动物，珍爱生命。人与动物、大自然的和谐美，动物为人类服务，人更应爱护动物。形成美术课的绘画，语文引领剧本创作。一系列跨学科整合，解决了众多问题。学习的知识也变得丰富多彩，学生既有分工又有合作，在教师引领下，根据作业清单的分工进入各自角色。每个人分工明确，都能主动进入自主学习中去。在美术动画拍摄中，孩子们根据剧本进行拍摄，制作小动画，作品精彩纷呈，真使人惊讶不己，做到了充分发挥孩子们的想象力，创造力，动手操作能力和习作能力的发展。
对于课程中，教学学习支架的建立，更是一大收获。今后的教学过程中，我要善于运用学习支架精心设计跨学科自然笔记，改变学生思维方式。使之解决问题能力得以提高。改变自我教学方式，不断突破更新，让学生不局限一个学科，而是跨学科进行整合式学习，使知识融会贯通。
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