跨越学科边界 多元统整主题

        看到《跨学科视野下的自然笔记》这个学习内容之初，我是非常迷茫的，什么是跨学科视野下的自然笔记？真的不太明白，于是我查阅了相关资料，对自然笔记有了一定的了解，但对于跨学科视野下的自然笔记还是一知半解。课程开始后，我集中精神去将我脑海中的问题和王思思老师的讲解内容结合在一起，豁然开朗，原来，跨学科视野下的自然笔记，跨越了学科边界，是让学生置身于真实情景，解决真实问题，基于教材、基于主题、基于生活，跨学科学习，让知识不单一，多元化统整主题，培养孩子观察能力和动手能力，并激发学生学习的求知欲。下面我谈谈通过这节课我对跨学科视野下的自然笔记的理解。

跨越学科边界 多元统整主题

        一、跨学科视野下的自然笔记是教学上的一个超越。

        这样的自然笔记已经完全超越了普通的自然笔记，整合后的自然笔记，让学生的兴趣能够得到最大程度的激发，而且通过观察、实践、记录、合作、创新、提升，每个学生都能得到锻炼，并有所收获。仔细斟酌一个主题后发现，能涉及到的学科和内容真的很多，比如一般可以通过信息课来查阅搜集整理资料，做探究前的准备；观察的内容可以用笔画下来，用相机拍下来，建一个场景，做一个动画；整个探究的过程都需要科学课来辅助，完成观察记录的内容，出现问题查找原因并解决问题，运用科学的方法和工具进行观察；有能力的学生也可以找一段喜欢的音乐，用观察到的内容和感受作词；运用累积的语言写作、演讲、编剧本、作诗。多么丰富的内容啊！我相信，若干年后，学生一定还会记得，在小学的时候，老师带领我们做过这样丰富多彩又有意义的活动，是学习生涯中的一抹亮色。

跨越学科边界 多元统整主题

        二、跨学科视野下的自然是在真实的情景中学习。

        我们平时上课，经常会创设一个情景，目的是让学生在情景中感受，从而达到学习知识的目的，可是很多时候都会觉得，创设的情景虽然很合适，但毕竟不是真实的，往往会觉得牵强。跨学科视野下的自然笔记完全不用担心这个问题，它不用去创设情景，因为它本身就是一个真实的情景，就是在真实的情景中观察发现、自主学习、解决问题、自主合作、自主探究，学生完全是通过自己观察、自己思考、自己动手来获得知识并得出结论的，而不是在传统的课堂上接受老师的灌输，在自然笔记的学习中，老师最重要的就是适当引导，在出现问题的时候进一步探究，让学生的想象力和创造力得到最大程度的发挥，毋庸置疑，这样的课程使学生最大化的学习了知识提升了自己。

跨越学科边界 多元统整主题

        三、跨学科视野下的自然笔记是教学发展的必然产物。

        任何事物都要随着时代的发展而发展，我们的课程设计也不例外，信息技术的发展在为教师和学生提供便利的同时，也对教师的教学提出了要求，在新的时代里，课程不能只停留在传统的方式上，我们要突破单学科思维的局限性，抓住各个学科之间的联系，将学习内容整合在一起，而不是分散的学习知识。跨学科视野下的自然笔记顺应了时代的发展，是信息大数据时代教学发展的必然产物，它突破了传统教学方式的桎梏，运用大概念将不同的学科链接在一起，将知识整合在一起，帮助学生形成持续性理解，培养学生动手实践、自主学习和团结协作的能力，让学生的学习变得多元化，学习方式丰富而有意义。

跨越学科边界 多元统整主题

        在课程结束时，我真的感觉到意犹未尽，在老师讲解示范的基础上，我第一次设计了自己的自然笔记，题目是《荷花生长探究课程设计》，也第一次自学并成功使用了XMind这个软件。我本次的设计将我校的校本课程满族刺绣和我校特色诗词创作融入到了课程中，这样就形成了自己的特色，同时可以促进我校校本课程满族刺绣和诗词创作的传承和发展。我想，如果将这样的课程设计在我们农村小学开展的话，孩子们一定会兴奋尖叫的。