再教《要下雨了》

                        许昌          李 晖

两次执教《要下雨了》，明显感觉重难点突出了，语文要素集中了，核心素养抓牢了。

一、生字教学

1、 识记字形环节：

分类识字法识记：

第一步：分类读准音，认识字。

带有三点水的字：沉 潮 湿 消

带有心字部的字：息 闷

带有口字旁的字：呢  响 吧 吗 呀 加

剩余的字有独体字“直”，还有“腰、伸、坡、搬”“空”“边”。

第二步：巩固识记难记的生字。

我采用讲故事的方法巩固“潮、搬、闷”。

潮：我讲了我去大连海边玩耍亲眼看到的涨潮和退潮的情景，把它编成了一个小故事。

搬和闷：我引导孩子从字形上看，鼓励孩子自己编故事。告诉孩子们古时候交通孩子们很感兴趣。

组词法巩固认识了“湿、沉”，动作法巩固认识了“搬、伸”，请孩子区别了“伸、搬”，通过动作孩子懂得了“搬”是要运沉重的物品。字族文识字法巩固了“腰、坡”，多音字“空”是采用组词法来识别的，也就是老师组词讲解第一声和第四声的不同，然后再组词请学生甄别判断第几声。后来我想，假如请孩子们把字典带到教室，请孩子查字典来自己发现不同声调的字意，然后再自己组词是不是效果会更好。

2、生字书写环节

田字格中的生字很有规律：吧、呀、吗、呢、加。这五个生字都含有“口”字，只是有时在左边，有时在右边不同，所以在田字格中所处的位置就不一样了，引导孩子们观察发现：吧、呀、吗、呢，这几个生字的小口在左上格，封口压在横中线上，小口像个小宝宝一样稳稳地坐在横中线上，等着大哥哥大姐姐来陪她呢!这些字的右半部分几乎都是压着竖中线写，只有“呢”字体现了穿插。而“加”字口就略大些，位置居中。

“直”的书写请孩子找出关键笔画定位置，接着观察这个字里“横”的笔画较多，但是每一横之间的距离都是相等的，这样这个字才显得匀称美观。

再教《要下雨了》

这些生字边观察边交流，然后再开始写，在写的时候不断地提醒孩子正确的写字姿势：头正、肩平、腰直、足安；一拳一尺一寸。为了帮助几个姿势不正确的孩子，我像幼儿园的老师学习，将一个薄薄的小本子放在孩子的头上，告诉他不要掉下来，以此来监督他姿势正确。

二、课文内容

1、 听得训练。

请孩子听读课文，思考：故事中有哪些小动物，围绕这些小动物，发生了什么事？从整体上把握课文，了解故事梗概。

2、 读的训练。

本文中问句很明显，我详细指导怎样朗读问句。重点抓住了小白兔两次的问话来指导读，语调上扬，读出小白兔的惊讶和不解，特别是要根据旁白中提示语“大声喊”和“跑过去，问”，同样都是问话，但旁白不同，情景不一，语气和声调就要有变化。特别是一个特殊的问句“是要下雨了吗？”，先请孩子去揣摩出小白兔半信半疑的态度，再引导孩子联系上下文思考：“信”为何相信？“疑”为何怀疑？督促孩子关注前文中环境描写“天阴沉沉的，”之类的描写，提醒孩子学会联系上下文来学习！当然像“环境描写”这些专业性的词语是不呈现给孩子们的。同时我还将“是要下雨了吗？”和“是要下雨了，”进行对比阅读、对比赏析、对比的朗读训练。感觉很不错啊！这两句话虽然只有一字之差，但读法可大不一样啊！

此次朗读训练主要是训练带有“呀、吗、呢、吧”这三个语气词的训练。这四个语气词的不同的运用，直接关系着标点符号的正确使用，因此我有整合了语文园地六的“读一读，加上标点，再抄写最后一句”一题。

再教《要下雨了》

3、 说的训练

一是课文重点内容的提炼。

一个大目标的呈现督促孩子思考讨论总结：下雨前小动物的不同表现，鼓励孩子自己寻找，自己总结，最后大家一起确定为“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家。”

二是语用的训练。

1. “谁怎样的在哪里干什么”的句式训练。

“小白兔弯着腰在山坡上割草。”这样一句话采用了“谁怎样的在哪里干什么”的句式，生动具体的描写了小白兔割草这一画面。这样的句式是本节课的重点，也是本单元的重点，在语文园地里有专门的训练，在单元备课时，我就关注到了这一点，于是课堂上就设计了这样的训练：

小白兔在干什么？小白兔在割草。

小白兔在哪里割草？小白兔在山坡上割草。

小白兔怎样的在山坡上割草？小白兔弯着腰在山坡上割草。

把对句子的赏析和朗读融为一体，引导学生欣赏“谁怎样的在哪里干什么”句子的美，感受表达的美，为下一步“创造美”做好充分的准备。

帮扶训练：你在干什么？ 我在听课。

      然后开始逐步丰富表达。

你在哪里听课？我在教室里听课。

你怎样的在教室里听课？我专心致志的在教室里听课。

学生独立训练：

   

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2. 因果关系的训练。

我重点关注了第三自然段，小燕子说的那段话，在备课时，我预设用“因为 所以”这一组关联词语来帮助孩子理解，而且我觉得孩子一定能会理解为什么燕子低飞，因为课文已经说得很清楚了，只需要用关联词语训练一下，把课文变成自己的话就可以了。可实际的课堂却让我大跌眼镜。孩子们会用关联词语说了，但是燕子为什么低飞，孩子们真的不知道。以下是我和孩子的对话：

“当时小燕子为什么低飞？

“因为翅膀上沾了水珠飞不高。”

“谁的翅膀沾了水珠？”

“小虫子的翅膀沾了水着。”

“小虫子的翅膀沾了水珠，小燕子什么低飞？”

一时间三四个孩子都说不上来，孩子们弄不清楚为什么小虫子低飞，燕子就要低飞。尽管课文中清晰地写到“我正忙着捉虫子呢！”我分析原因：一是不会联系上下文思考。而是孩子们不知道小燕子是靠吃小虫子生活的常识。所以这个时候，我放慢了速度，引导孩子理解“小虫子和小燕子”的依存关系。孩子们恍然大悟后，再次用“因为所以”用自己的话说就更流畅“谁正忙着干什么呢！”句式了。

1. “谁正忙着干什么呢！”和“一边  一边”的训练。

这个句式比较简单，孩子们掌握的很不错。相比来说，第八段中句式“一边  一边”的训练就显得难度大了，部分孩子不知道这两种活动或者运动不能同时进行。有的说“我一边睡觉一边看书。”等不能进行的事放在了一起，一个孩子说“我一边上床一边睡觉。”他把表示先后顺序的动作，同时进行了，这也不行。大部分孩子的造句还是很精彩的“小老鼠一边走一边东张西望。”“小蝴蝶一边飞一边赏花。”在孩子们不断地交流碰撞中，精彩的火花不断地呈现，绚烂了整个课堂。

4、 写的训练

训练结束后，我留了五分钟左右的时间，请孩子分别写两个句子。在巡视中，我发现孩子还是写的不错的，大部分孩子都是写的小朋友交流的句子，只是错别字稍多，而且拼音也有标错的。看来写句子的练习还得加强。

两轮执教新教材，结合单元学习的理念，感觉课堂教学，既充实又真实。练习得加强。