4月4日的培训，林汉铭老师让我们分享一个使用麻吉星的教学片断。
在教授六年级下册Unit 4 Mother's Day Part A时，有一个教学活动，需要学生自读课文，找出文中母亲节的时间。在没有使用“麻吉星”的其他三个班，我先提出问题，然后让孩子自读课文的第一段，找出关键句划出来，然后请两个学生回答，他们也都回答正确了，我再做一个总结，这个环节就结束了。
在使用“麻吉星”的六年7班，我使用“麻吉星”的投票功能，同样是提出问题，让学生自读课文，思考答案，再给出A、B、C三个选项，学生用答题器做出选择，柱状图统计的结果是56%的学生选择正确答案B选项。42%的学生选择A，还有一个学生选择C。
有将近一半的孩子选错了？这么多嘛？！看到结果我心里有点惊讶，在其他班级的传统教学方法和自己的经验下，我以为这一题虽然有“小陷阱”，但是还是很明显的，只要认真读这段话，应该能判断出来，没想到用数据一统计，和我的设想差距还挺大！接下来我挑了一个答错的学生，和一个答对的学生分别说明理由，再让全班学生进行二次作答，（关于二次作答，之前一直操作错误，还没发现，直到有一次林老师的分享上，我看到二次作答的柱状图是有对比的，请教了他才知道，说明反馈器的使用还不够熟练，还得多操作。）
二次作答的结果全班基本都对了，学生在听了答对的同学说的理由后，立马就发现了关键词，所以我觉得这道题其实没难度，只要能认真读课文，应该是OK的。突然很想看看其他三个班的选择结果会是怎样。。。
林老师给我的建议是这题反映出学生在做题时，没有联系上下文做出判断，有时候我们老师觉得简单的点，在学生做题时反映出的结果可不是这样，他们缺乏一个思维的过程，这题还可以把关键词tomorrow替换成yesterday, the day after tomorrow等，主要是培养学生联系上下文的一种思维能力，让他们懂得之后碰到类似的情况能举一反三。通过培训，林老师还告诉我们可以在投票后设置正确答案，这样谁选错了就一目了然，便于我们了解哪些学生是我们要重点关注的对象。对于一些低阶思维的题目，可以使用抢权功能，激发他们的学习兴趣；而对于高阶思维的题目要使用挑人功能，迫使每个孩子都动脑去思考，因为随时都有可能被抽到。
使用麻吉星魔法课堂已有一个月的时间了，给我的体会就是：数据真的能让我更全面、客观、清晰地看到学生的学习情况，从而做出教学决策，而不是凭自己的主观教学经验，一切用事实说话！学生在习惯使用麻吉星后，能更积极、专心地参与到课堂活动中来，参与度高了，参与面也广了！其实挺希望其余三个班也可以使用 麻吉星的，可是客观因素不允许。。。
从数据看板反思自己的课堂，确实还是以教师为中心，大部分时候为了教学进度，仍然“一手包办”，留给学生说的时间较少，在接下来的教学上，得挤出时间，给更多学生开口的机会！
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