学习感悟：
子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当学生充满想学的能量，必然是真学，学什么都不是问题。如何让学生充满想学的能量呢？
一、让关系成为第一学习力。当师生关系不好时，学生很难对该老师教的学科产生兴趣。回想以前的教学生涯，凡是教学成绩特别优异的时候，都是和学生打成一片，愿意走进学生心灵，和学生有心的交流的时候。冷冰冰的教学，和学生没有任何链接，哪怕是教学技术再高超，教学内容再流畅，也终究不能真正促进学生的想学和真学。好的课堂首先是关系的确立，是建立在情感基础上的。先确立关系，再实施教学，这既是理念也是方法。
二、舍得把芝麻夸成西瓜。这就是心理学上说的确认放大原理，教育往往发生在学生做对事的时候，学生更多的乐于接受肯定自己的老师的教育，所以教师要明白这个道理，以足够的包容去接纳学生的缺点和不足，把关注点放在孩子哪怕是芝麻大的优点上，确认放大，星星之火，可以燎原，长此以往，学生不想学都很难。
三、课堂情感场有时无妨淡远一点。课堂就是情感场，兴奋、主动和巅峰的情感状态往往伴生优质、高效的学习。同时学习活动也有情有思，而思维的运作常常需要清、静的状态与氛围。所以不要一味放纵情感，教学应追求情理相谐。教师自有其“教学性格”，秀婉淡定等类型的教师，不必勉强自己热情四射。最是亲和能致远，以亲和力让教室洋溢温情的暖人光泽。
四、将学科内在的情感力还原出来。教师本人要成为学科的情人，教师对所教学科的热情是可以感染学生的，如果教师不喜欢所教的学科，没有情感投入，很难激发学生想学的热情。教师要千方百计“发掘知识这一伟大事物内在的魅力”。或联系学生的生活实际，或激发学生的好奇心，想办法让学生对知识本身产生情感，让知识或学习活动给学生带来快乐。这样的快乐恰恰是教学最需要激活的情意，有了它，学习就能产生不可限量的动力。
情意尚需情意激，激活教师自身的情意，爱儿童，爱教育，爱学科，爱教学，这才能有第一波水纹、第一点火星......
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