孩子有没有内驱力，我想答案是肯定的。这里所指的内驱力，是学习的自觉，生活上的自信，都是孩子变得优秀的重要指标之一。但往往都是监护人给“逼”出来的。
我们上小学那会，学校教师十分紧缺，老师就来在于那些没读完初、高中，甚至是小学都没毕业就在家待业的学生代课。要说课堂质量，还真不敢恭维。那时的课堂，基本上都是老师的一言堂，我们做学生的也只有规规矩矩听课的份。教育管理或是课堂教学根本就没有什么技术可言，更别什么教育是一门艺术。全凭着老师的一腔热血、感觉在教书。要想出成绩，就需要时间加汗水的去“拼”。
还记得，我们的语文老师教语文，他在讲台上拿着教本一句一句的教，我们在下面一句一句的跟读，甚至是鹦鹉学舌的跟在后面唱。结果，书背的滚瓜烂熟，可还是大字不识一个，就连简单的加减法也还得掰着手指一个一个的数数。当然，期末考试的结果就只能用一塌糊涂来形容，大部分学生都在小学一二年级徘徊，都得通过反复的留级才能勉强升入高一个年级，完成小学的毕业。
上了四年级，换来了一位新老师，听说是一名还未上完高中的学生，成绩优异，但因为家境贫寒而无法完成学业，就被校长给聘请到我们学校上课。头一次听他的课，就被他独特的教学技艺给震撼了，给人以豁然开朗的感觉，也从此让我喜欢上这位语文老师。
在一次语文课上，我的作文还被老师当做范文在课堂上给大家范读，我是激动不已，因此，每一次作文的完成都是那么的自信和从容。再后来，我的一篇篇的作文被贴在了教室后面的学习园地里，作为“样本”刊发供大家学习。每次课间休息，我都会有意无意的“绕”过这里，抬头看看我的杰作，然后又昂首挺胸的从这里闪过。那种成就感自然上了头，学习的内驱力也自然就上来了。于是就又挑灯夜战苦读，认真的去写作业，课上课下都格外的来劲。
实际上，内驱力就来源于超越别人的那么一点点的学习的成就感，功利心，虚荣心。于是，一次又一次的渴望优秀，一次又一次的渴望得到老师在课堂上的褒奖。而后就不再甘于落后，不再甘于学习或生活上的懒惰。读书的事儿也就变得更加主动积极，课堂听课也格外的认真。于是，成长也就开始了。
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