王新年主任在《论最美教师的发展转型》中提到了四跟策略：跟进学习，跟进实践，跟进培训，跟进提高。这对我的学习具有很大的意义。
跟进学习强调三个积累：文献积累、思想积累、成果积累。这就要求老师们多学习多读书，为此本学期我除了阅读王新年的《有效教研 案例研究》，还，阅读了《唐宋词十七讲》《致语文教师》《散文教学教什么》，其中，《散文教学教什么》带给我的理念冲击是非常大的。读到这本书，我久久不敢开散文单元——猛然发现，自己以前那么认真教的东西居然都是错的，现在开口和同事谈论散文，新旧理念不断交织，是非都还不是很清楚。
跟进学习强调实践性。
在教学中进行实践更是发现，受眼界所限，我们一直是把散文和小说当成一类文学样式来教。只要是写人叙事的，不论是小说还是散文，是一般的散文还是回忆性散文，一律都是概括文章的主要内容，说说作者写了哪几件事，分析某某人物的形象特点，文章的主旨或作者的思想感情是什么。比比皆是，鼻子眼睛分不清。通过学习，我深深地相信那句话：不是学生学会不会，是你老师从来就不曾教人家孩子。
跟进学习的主阵地在课堂，最主要的形式是听课讲课。本学期有组内听课，文理科大教研听课，校级名师评选课听课，双层四环过关课，县级优质课听课，还有开学初余映潮工作室的听讲课。听课内容涉及文理科，中小学，每次听课都收获颇丰。本学期我共讲了《记承天寺夜游》《托尔斯泰》《白杨礼赞》《春望》《渔家傲》五个公开课。
在学习中，我加深了对不同文体的认识，比如，散文教学的认识：以往的教学中总是吧作者所描述的人、事、景、物当作重中之重来大讲特讲，分析过来分析过去，唯恐有什么考点被自己错过了。现在才明白，那不是作者要重点表达的东西，它只不过是作者借以表达自己独特情思和情怀的一个借体罢了。作者要表达一己之思，彼时彼刻的独特情怀，哪些内容只不过是寄托作者情思的“由头”罢了。作者用怎样的“言语方式”来描述它，作者的情感就会随着文字缓缓地流淌出来。所以，要深入到“往文字的细腻处走”，由言及意，捕捉作者在文字下面所深藏着的情感体验。
在讲《背影》一课时，为了检验学生是否读懂了作者的思想情感，我设计了一个评价活动——为作者动情之处补白。朱自清在父亲为他买橘子的过程中久久凝视父亲的背影，心中自是百感交集，让学生为此时的作者设计一段心里独白来解释他流泪的原因，学生根据作者描述背影时所用的词语来揣测作者的心理，一下子就理解了父亲背影的巨大感人力量。在课文最后一标段，我为学生提供了朱自清和父亲的关系变化过程的资料，让学生结合全文内容去揣测作者此时的情感倾向，学生通过心理的刻画，渐渐读懂了朱自清开头所说的“我与父亲不想见已两年有余了”。其中暗含的思念而不得见的苦闷，父亲的固执，儿子的无奈，对父子嫌隙消弭的渴望，尽在无言的泪水中。学生也从中初步学到了散文教学的一般路径——不外求，不绕弯，文字中见作者情怀。
跟进学习也要跟进培训，每次听评课都是实实在在的培训过程，在这个过程中都能发现自己的不足，让我们在2019年继续跟进提高。
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