语文课学什么

语文教学中最多的是阅读教学。阅读教学到底教什么？学生学什么？这一直是困扰我的问题。

这个问题想不明白，课堂教学必定不伦不类，必定虎头蛇尾。

曾经，我对此无比苦恼。拿到一篇课文，我常常如坐针毡。这篇课文，我到底要教给学生什么呢？学生能从中学到什么呢？好像所有的阅读教学，都是雷同的:段落大意，主题思想，结构层次，语言表达，艺术手法，等等。

我不会针对不同文体改变教学方法，确定教学重点。结果，所有的文章似乎都上的一样，所有的文章学完了，学生都只是记住了这篇文章的内容，思想，情感，作者，其他乏善可陈。

可是，这就是语文学习吗？这样的语文学习学什么呢？有什么意义呢？

其实，当我们我们回到“元点”去思考时，这个问题似乎就迎刃而解了。想一想，我们学语文的目的是什么？学什么呢？

不管官方、专家给出怎样高大上的答案，相信有一点任谁都不能否定，那就是:学语文，主要学的是听说读写的能力，概括起来，就是阅读能力、写作能力和口头语言表达能力。

而其他能力，都是以此为基础的，听说读写不能体现，强调其他的，那就只能是喧宾夺主了。

明白了这点，再回过头来看看阅读教学应该教什么。

首先，是阅读能力，阅读能力表现为读懂一篇文章的能力，读懂，意味着你要理解文章写作意图，思想感情，结构层次，语言特色，等等。

其次，是写作能力。我们平时的阅读教学，往往将阅读和写作割裂。我们扪心自问一下:我们学习一篇篇经典的文本，难道只是读懂它们就可以了吗？我们不应该从文本中汲取一些有价值的东西，从而提升自己吗？

因此，学习一篇篇课文，不仅仅是读懂这篇课文，更重要的是，要从这篇课文中学到一些有价值的东西。这才是阅读教学的关键所在。

学什么？

一，学写作的方法。这就把阅读和写作结合起来了，也很好的体现了阅读的一个重要的价值:提高写作水平。

    而写作方法又包括:学语言，学习作者遣词造句的方法，学习语言风格；学写作手法，比如托物言志，象征，欲扬先抑，修辞，等；学构思技巧，也就是文章谋篇布局的方法。比如《荷塘月色》，作者由实入虚的方法就很值得借鉴。学生写景状物，容易局限于眼前之景，使文章缺少灵动和深度，如果学生掌握了这种由实入虚的写法，他就懂得了文章如何运用联想拓展空间，丰富内容。

二，学情感态度。这是阅读重要的价值之一。经典名篇之所以经典，既在于其中的艺术价值，更在于思想性。学生通过阅读，分析，体会，把握住文章表达的深刻内涵，理解这种内涵的意义和价值，为学生精神的成长打下底子。这既有助于立德育人，也有助于提高学生的思想认识。

因此，要针对每一篇文章的特点制定教学内容，引导学生发现文章的魅力和价值，从而学一篇文章，就有不同的收获。

因此，教师要钻研教材，把握经典的魅力所在，针对不同文本，不同体裁，确定不同的教学内容和教学策略。

其中，把经典文本当做学习写作和表达的范本，学习经典文本的写作方法，应该是阅读教学重点。做到这一点，关键是要在课堂中把读和写结合起来，要找到文本能够供学生学习的“点”，学生进行模仿，悟出其中的规律，从而将大师的手法吸收为自己的东西。

这也就说明了，为什么爱读书的人，写作水平一般都比较高。这是因为在阅读中，不知不觉积累了经典文本的语言，谋篇布局的方法，写作的技巧，情感态度等等，这种学习是潜移默化的，读者在写作时会有意识或无意识地模仿，从而把文章写好。另外，通过阅读，读者吸收了大师的思想见解，使自我的认知水平，思维能力得到提升，写作时自然能写得深刻。

而语文课的价值，就是引导学生发现经典文本中的这些隐藏的艺术价值和思想价值，从而更高效的学习它们，作用它们，吸收它们。