阅读推荐：《谁是最具成长力教师》

      阅读推荐：《谁是最具成长力教师》

      成长是一个过程，一个由迷茫、混沌到澄澈、练达的过程；成长是一种能力，一种潜心耕耘、自我更新的能力。这本书全面辑录了《教育时报》评选推出的31位河南“最具成长力教师”的成长案例。

      教师专业成长是否有规律可循？优秀教师的成长过程能给我们什么启示？

      在“河南最具成长力教师”的身上，我们可以找到完善自我教育行为的方式和路径，促进自己的教育行为在较短周期内得到优化；通过对优秀教师成长阶段和成长品质的参照，我们可以确定自己的发展方向，规划自己的专业人生。

      关于提高成长力的途径，很多教育家早已点破。华东师范大学叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。

      新教育实验发起人朱永新教授直接开出了一张保单。他说：我开一个保险公司。投保条件是：教师每日三省吾身，写千字文一篇。一天所见、所闻、所读、所思无不可入文。理赔方式是：如投保方10年后未能跻身名师之列，公司愿以一赔百。

      美国教育心理学家波斯纳也提出了一个教师专业成长的公式：成长=经验+反思。他认为，没有经验的反思是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。

      而从前三届“最具成长力教师”成长的经历来看，我们还可以补充更多：教师成长=经验+反思+专业阅读+专业写作+公开课+网络行走+同伴互助……

    途径一：阅读，为教育生命加温。

      在《“河南最具成长力教师”调查问卷》中，问到哪种途径对自己的促进作用最大时，超过80%的教师都提到了专业阅读，并且把它放在了促进自身成长的首要位置。由此可见专业阅读对于教师成长的重要意义。

  途径二：专业写作，“仅此而已”。

      特级教师李镇西曾经说过：“其实只有我自己知道，我并不比千千万万的一些普通老师高明多少。如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了一些思索，并把这些内容一点一滴地记载下来，还写成了书。仅此而已！”

      专业写作，表面看来，只是教师随时随地地把所思、所想、所感记录下来，其实是教师在书写自己的职业和生命传奇。

      在这些“成长力教师”身上，教师的专业写作呈现出了两个特点:

      一是“专业性”，即它是“面向教育事实本身”的写作，应该把它看做自己教育生涯的一部分，整个过程应该是写作磨砺、专业发展、教育生命对话的过程。

      二是“日常性”，即教师把写作当做自己的需要并养成习惯，通过每一天的点点滴滴的写作来积累教育心得，而不是为了应付检查才去写总结和论文。

途径三：教科研，通往职业幸福之路。

      苏霍姆林斯基说到：“如果想让教师的劳动能给教师带来乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么就引导每一位教师走上从事研究的幸福道路上来。”

      对一线教师而言，理论联系实际的最好方法，不是搞那些追风的所谓“课题”，而是结合自己每一天的教育实践进行反思型研究，或者说，带着一个思考的大脑完成记录每一天平凡的教育琐事，这就是最好的研究。

      要实现个人专业成长的突破，最有效的方法就是要从自己的实际出发，找到一个专业成长的着力点，即研究的课题，然后坚定不移地走下去。

途径四：制度引领，教师专业成长的点火器。

      教师专业发展的本质是自主发展，但是专业引领更不可或缺，它就像一个点火器，有了它，教师专业发展就会更快、更系统。

途径五：“磨课”，每一节课都用一生来准备。

      特级教师窦桂梅说：“公开课是青年教师最好的炼炉，你会在宽泛的阅读中积淀自己，在众多师傅的搀扶下学会站立，在无数次的打磨中得到提升，久而久之，当你蓦然回首，就会发现在公开课的舞台上，你所成就的绝不仅仅是几节‘代表作’，而是脚踏实地的精彩人生。”

      很多名师真正为众人所知，就是通过某一节公开课开始的。课堂是最能体现教师生命价值的地方。对教师来说，打磨课堂，就是打磨自己的教育人生。

途径六：职业规划，做最好的自己。

      有句谚语说得好：“人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。”当我们找寻到了成长的途径、有了成长的意愿的时候，就应该规划自己的专业人生，沿着适合自己的路径，通向一个“最好的自己”。

      范通战老师决定将“归真教育”实践到底；侯长缨老师打算精心雕琢她的家常课，让孩子们享受快乐而充实的课堂；付义华老师会将自己的“多元美术文化”融入课堂和学生的生活中……

      而教师专业发展不仅是一种结果，更是一个过程——不断自我启蒙、自我更新、自我超越的过程。它大概分为四个阶段：适应阶段（初始发展阶段）、成长阶段（快速发展阶段）、称职阶段（高原阶段）和成熟阶段（再发展阶段）。

      在这些“成长力教师”身上，我们不难发现，他们在职业理想、个性特质、执著精神、自我管理、合作意识等方面，体现了许多共同的特征。

      说实在话，读着他们的故事，读着专家的一句句经典点评和建议，你的心会随着积极起来，随着亮堂起来。你会发现，在你身上，少了一些抱怨和劳累，相反，正能量却悄然多了很多。接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，赶快行动起来，让生命在行走中绽放吧。