一一一我理解的语文学习任务
2022版新课标中指出:“设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。”
教学要依据课标，什么是依据课标教学？依据课标教学就是教师从学生的实际情况出发，依照课程标准中的相关目标要求，确定教材文本的教学目标和教学内容，进而组织教学。而课程标准中的相关目标要求，就是相关学习任务的学习目标与内容。所以，依据课标教学就是要依据学习任务教学，这才是学习任务作为课程内容的意义。
什么是基于学生学习的教学设计？基于学生学习的教学设计是教师在确定学习目标后，设计出让学生在某种情境中通过做事情去完成任务的学习流程。这个学习流程一定不是封闭的，而是开放的；一定不是确定的，而是不确定的，甚至它的结论有时候也是未知的。有的老师担心课堂的这种不确定性会对学生的学习产生负面的影响，其实如果我们认真想一想，真正对学生学习产生负面影响的恰恰是我们习以为常的确定性。确定性的课堂教学给不出学生确定的能力，学生确定的能力更多是在不确定的、开放的学习中慢慢形成的。
如:刘恩樵老师在《大道之行也》设计的学习任务。
第一个任务是:学校将举行古诗文诵比赛，每班一名同学参加。班级推荐你去参加，请你反复诵读《大道之行也》，先在班级诵读，然后参加学校比赛。
大家好！我是七(x)班的XXX。我《大道之行也》读给你听……
(刘老师设计的第一个任务是诵读，以学校诵读比赛为情境。文言文教学要以诵读为主，简单地说，就是为了培养语感；诵读和会意密切结合，以求疏通文意；诵读还要达到自然成诵。)
第二个任务:社区居委会打算在社区里竖起一些宣传牌，一方面宣传传统文化，一方面鼓励人们为实现中国梦而努力。他们也想从《大道之行也》中选取几句，作为宣传牌上的内容。请你帮助挑选。
宣传牌内容
选句:
释义:
出处:
(刘老师第二个任务是让学生在语言文字运用情境中，发现、感受和表现语言文字的魅力。以社区选宣传牌内容为情境，开展语文学习，加深对语言文字认识和理解。)
第三个任务:在道法课上，同学们在学习了《中国梦》一节之后，老师提出了一个问题:
请阅读《礼记.礼运》中的《大道之行也》，说说文中提到的“大同”社会的哪些理想在当下社会中实现或基本得到了实现呢？
(刘老师这个任务情境是道法课，通过道法课这个情境学习让学生由文本内容联系到当下社会，学会迁移运用，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。)
学习任务的设计要围绕主题，在主题的基础上，应根据学生的实际来设计学习任务。刘老师就是依学生学习文言文的基本要求而设计了三个情境化学习任务。层层深入，环环相扣，达到学生学会文言文。
《卖油翁》语文学习任务三例
1、读一读
学校要举行课本剧表演比赛，我班要推选两名同学参加《卖油翁》课本剧表演，今天先在班里表演海选，选出两名同学参加学校比赛。想要表演好，先要诵读好文言文。
读通顺；读不同的书法体文；读出陈康肃骄横、气势汹汹的语气；读出卖油翁不以为然、坦然的语气。
2、演一演:
读好了，还要演出来，要加上表情和动作。上道剧，让报名的同学进行课本剧表演，学生揣摩人物的动作、神态。
要求:人物动作、神态、语气这三个方面的表演要形象、逼真。
3、议一议
根据同学形象的表演，你来评价文中这两个人物。这两个人物的对话中还蕴含了一个道理。
4、写一写
这篇文言文篇幅短，人物对话和神态描写很精彩，很适合学生仿写。今天我们以《踢足球》为题，仿写一篇文言文。
这篇语文学习设计围绕演课本剧这个情境展开。一是先诵读，通过不同形式的诵读，使学生读出人物的不同语气。二是表演，表演是在读出语气的基础上加上形象的动作、神态。三是议，在同学形象、逼真的表演上，让同学们来评价文中这两个人物。进而明白本文蕴含的一个道理。我还想设计第四个任务是写一写，这篇文言文短小，对话、神态描写很精彩，让学生仿写文言文，学习人物对话和神态描写。题目可以拟为《踢足球》。
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