统编版三、四年级教材培训学习感想

        今天上午，2019年新乡市小学语文统编教材培训拉开了序幕。局教研室的几位领导和老师也全程参与学习，一线老师们的学习热情高涨，原阳的小学语文老师，就是爱学习！

统编版三、四年级教材培训学习感想

      今天的培训是三四年级的。两位教研员老师大处着眼，小处着手，为我们做了精彩的分享，也让我收获颇丰，统编版教材的特点也掌握了一些。

      首先，“双线编排”显平衡

      统编版教材采取“双线编排”的方法，每一个单元的每一篇文章都是由人文素养与语文能力相结合的。这就清晰地体现了《课标》要求的“工具性与人文性相统一”，在知识技能、过程方法、情感态度价值观这几个方面的教学上，统编教材给了非常细致的操作方法，让老师们一看便知教什么、如何教。这一点我非常喜欢。

      第二、注重写字基本功

      《课标》要求，义务教育阶段语文课每天最少拿出十分钟让学生在老师的指导下写字。那么，国家对写字这么重视，孩子们为什么依然错字连篇？我感觉，一是孩子过早执笔写字，笔顺的规律、结构的安排根本没有精力去顾及，造成孩子们不管不顾书写规律，“对字”现象严重。二是写字课多在低年级注重，中高年级课堂上，写字一带而过或直接放在课下，学生自己进行。这也导致孩子们字越写越错、越写越差的原因。另外就是随着年级增高、课门增加，作业也越来越多，孩子只顾完成任务，不顾质量如何。

      看来写好字是每个年级都应该关注的，而且应该是年级越来越高，对字的要求越来越高才对。这样能督促孩子把字写好，更能让孩子磨练心性，静下心、学进去。

      三、方法学习促能力

      今天的两位老师都提到了语文课堂上，要有方法的指导。如：写字方法指导、阅读方法知道、习作方法指导、口语交际方法指导等。由于我前面有《再走一步显“语用”》的文章，这里就不再赘述了。

      四、思维训练见真章

      所有的课堂、所有的学习、所有的活动，没有思维的痕迹，那就是机械的、低级的。现在连机器人都“智能”了，孩子们的学习没有思维的发展就不算真正的学习。统编教材更注重学生思维的展现，如：四年级的“提问单元”、“批注单元”等。

      我们在设计教学活动的时候，就要关注到学生思维的发展。如：怎样激发学生思考、思考时间留多久、思维如何外显等方面，我们可以再关注一些。

        另外，统编教材比我们原来使用的其他教材更加注重“读”和“说”的训练。

      比如统编教材除了有精读、略读课之外，还有“和大人一起读”、“快乐读书吧”等课外阅读的延伸，一是要做好让阅读从学校走向家庭、从课堂走向人生的转变，二是让学生通过课外广泛的阅读来补充课内学习的局限性。

        只是阅读方法的学习，多数还是要通过课堂上老师系统地教导来进行的。学生只有在课堂上学会了阅读方法，课下才能进行更有效的阅读。

统编版三、四年级教材培训学习感想

        《课标》在变，课本在变，学生在变，语文教师千万不能“以不变应万变”。我们的改变从学习中开始，在研究中进行，在反思中进步，在坚持中成熟。