章贡010郑小平
8月19日，我准时走进了互加计划的课堂：从兴成长到心成长一一每个人都可以成为传奇。是的，一分耕耘，一分收获。”教师的成长就是一个重塑自我的过程。认识自我、否定自我、超越自我、成长自我，才能收获成功的喜悦。
马上就要进入一个新的学期，新的学期就应该有新的规划、新的思考。我是一名农村的语文老师，今天我想就“农村学生书面表达能力特别差，作文水平很低”这个问题来谈谈我新学期的改进和思考。
首先，我想我要弄清楚一个问题，那就是：作文有别于口头表达，它要求使用的是比较规范的书面语言，语言的组织要比口头表达更严密，逻辑性更强。如何组词、构段、成篇？这些词汇、句式、段式、篇章结构从何而来，如何“植入”学生头脑？答案就是——阅读。
《语文课程标准》把第二、三学段的作文训练称为“习作”，“习”即学习模仿的意思。学习模仿的是别人所写的好文章，那就离不开阅读。阅读包括课堂上教师指导下的阅读和课外自由广泛的阅读。
课堂上的阅读是有意识的从课文中习得作文的营养：词汇、句式、段式、篇章结构范式等，我想有效的方法应该就是让学生反复地用心地去朗读课文，甚至熟读成诵。在这个过程中，文质兼美的课文就会印在学生脑中，日积月累就丰富起来了。在表达（口语表达、书面表达）时，学生就会出口成章，下笔成文。
课外的阅读对学生写作的影响更多的是熏陶感染、潜移默化，是一种“润物细无声”的影响。
其次，我想我还是得注重写作方法的指导。对学生进行作文指导多是放在学生动笔作文前这个时间段。平时，主要是从审题、选材、表达技巧等方面去说，由于时间不多，我能做到的也就是泛泛地说说而已，对学生写好作文帮助不大，有效性不高。说完之后，学生还是感觉无从下笔。
让学生有话想说、有话可说是作文教学的关键。作文前最应该做的是让学生“情动”起来，让他们想说、想写。在作文课前学生上的也许是数学课、体育课，学生此时也许还沉浸在上一节课的情境中，这时却叫他们动笔写一篇作文，除非是特别优秀的学生，不然多数学生这时是心不甘情不愿地去写，效果就可想而知了。如果能够根据每一次作文的训练内容，精心地创造写作情境，可以通过充满感染力的教学语言，表演活动，播放多媒体课件等等，让学生融入此情此景后再动笔写，效果自然大不一样。
这就是我针对下学期将要进行的作文教学方面的一些思考。
网友评论