学习了--“五环节教学法”

今天读书，接触到一个名词“五环教学法”，立马就好奇地在网上搜索起来，内容可真是五花八门呀。名字相同，内容和分类却稍有区别。其实课堂教学环节设计和我们的课堂教学有相似之处，不同之处是，他们给自己的教学环节起了一个名字，只要一带这个“法”字，就能感觉到这是经过一番深入实践研究而得的，课堂也就随着名字高大上起来。先看看何为“五环教学法”：

“五环教学法”倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。

在“五环节教学法”思想引导下，教师开展积极有益的尝试和探索，在教学实践中，不断总结经验，勇于创新，充分把合作学习策略、多媒体技术和“五环节教学法”有机融合，逐步形成了一种开放、互动的课堂教学模式。

一、导学环节创景诱思

教师在课堂伊始，借助多媒体教学资源，利用多媒体教学手段，借助歌曲、图片、视频等，用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动。学习效果是传统的阅读课所望尘莫及的。

二、自学环节指导到位

在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本，解决生字新词，整体感知文章内容，为下一步深入精读课文打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。在这个阶段，学生的自主学习要以读为主，在阅读文本的过程中要注意一下两个方面：

（1）要重视学生自读的感悟。通过让学生围绕重点问题读，抓住相关词句段落读，反反复复地朗读、认认真真地品读，读明文意，读懂疑惑，读出情感，在读中去发现，去领悟文本的意图、写法和自己的独特体验。

（2）要注重学生独立阅读能力的培养。在整个自学析疑过程中，教师应给予充足的自读自悟的时间和空间，打破学生对老师的依赖性，促使每个学生都有一种独立学习，主动获取的欲望，提高分析问题、解决问题的能力，真正体现其阅读的自主性和主体性。

三、探究环节灵活有序

为了构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式，让语文课堂真正成为学生自主学习的“地盘”，采取合理、灵活的探究方式非常重要，我们认为在这个环节，应该注意以下几个方面：

（1）学生个人自主探究

在这个环节，不能跳过学生个人探究的过程，学生只有对问题有了自己的理解和认识，才能够在和其他同学的交流中有言可发，才能互相碰撞出思维的的火花。

（2）以优势互补的个体组成学习小组，小组成员亲密协作，互相启迪，碰撞思维，激发想象，取长补短，集思广益达到资源共享，共同完成学习任务的过程。

（3）老师的任务在于“导”。老师要巡回指导，可参与到学生小组中去。讨论既是一种师生双边活动性质的启发式教学方法，又是体现教师引导下，以学生为主的学习方式。经过学生自己积极思考，相互探讨，以求得问题解决和认识深入的一种发展性教学方法。教师的作用，重在学习方法上的导、牵、引。如怎样从课文中找依据，言之有理还要言之有据，而不主观臆断；怎样从表象推究本质等。把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决重点问题的过程成为抓住重点深入阅读的过程。

（4）运用多媒体教学资源，突破文本阅读中的难点

在师生探究文本之后，有些问题学生可能还没有理解，遇到了解读读困难，在这个时候，老师借用多媒体教学资源，或出示相关的资料，或呈现相关的图片，或播放相关的视频，老师引导点拨。

四、交流展示方式多种多样

教师在学生自学、探究的基础上，组织学生反馈交流。交流展示的过程可采取以下几种方式：

（1）各小组推荐代表或各组按序汇报、演板。

（2）利用教室的实物投影仪展示个人或小组探究的结果。

（3）各小组就有分歧的问题进行辩论，开展小型的辩论会。

（4）在展示交流的过程中，老师要针对各组学生都不能解决的问题，以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生提供解决问题的方法帮助学生解决疑难。

五、总结拓展丰富多彩

（1）教学中或在学生对课文不仅有所思还有所感的时候，有意“发难”，让学生谈天说地，发展创造思维；

（2）在文章结尾时，有意引导学生延伸故事情节，把学生引入更为广阔的思维空间。通过总结拓展实现思想内容、知识技能的积累、迁移和创新。

（3）运用多媒体教学资源，呈现链接，对文本内容拓展延伸

在学生解决了本篇课文的重点难点之后，老师在学生理解课文思想内容和作者思想感情的基础上，运用多媒体教学资源，通过呈现与课文相关的链接、图片或视频资料，对课文进行拓展和延伸，以此来对学生进行情感态度和价值观的教育，使课堂进一步得到升华。

总的来说，“五环节教学法”是以学生为主体，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者，整个课堂以活为原则，激活学生思维，注重培养学生的自主合作探究能力，从而提高学生的语文素养。

我们的课堂环节也是这样进行的，就因有有心人起了这么个有派的名字而使这样的方法有了推广价值。今天是了解了这个“五环节教学法”，但更受益的是让我认识到总结、提炼与包装的重要性。尤其是35-40岁左右的中青年骨干教师，应该在思与行中不断地提炼与总结，尽早形成自己的教学风格，这才能称得上一位成熟的教师。

学习了--“五环节教学法”

                              西夏合作研究室