科勒是格式塔心理学派的代表人物。
通过黑猩猩摘香蕉实验得出完形—顿悟说。
完形—顿悟说的基本内容：学习是通过顿悟过程实现的；学习的实质是在主体的内部构造完型；刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介。
学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情景自身关系的顿悟而不是动作的积累或盲目的尝试。
学习迁移理论—关系转化说
该理论是格式塔心理学家从理解事物关系的角度对经验类化的迁移理论进行了重新解释。苛勒做了一个“小鸡啄米实验”证明了关系转换的学习迁移理论。他让小鸡在深、浅不同的两种灰色的纸下面寻找食物。通过条件反射学习，小鸡学会了只有从深灰色纸下才能获得食物奖赏。然后，变换实验情境，保留原来的深灰色纸，用黑色纸取代浅灰色纸。问题是：如果小鸡仍然到深灰色纸下面寻找食物，那就证明迁移是由于相同要素的作用; 如果小鸡是到两张纸中颜色更深的那张(即黑色纸)下面寻找食物，那就证明迁移是对关系作出的反应。实验表明：小鸡对新刺激(黑色纸)的反应为70%，对原来的阳性刺激(深灰色纸)的反应是30%。他认为这结果证明是情景中的关系对迁移起了作用，而不是其中的相同要素。苛勒通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解和顿悟。
认为学习的主体对事物之间的关系认识的越清楚，并加以概括化，则越容易产生迁移，迁移的作用也就越加普遍。
教育心理学今日学习份额5——科勒
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