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第66讲及第65讲讲了启蒙的方法是教的越少越好，而不是教的越多越好，启蒙的重点不是知识，也不是应用能力，而是开启和提升孩子的纯抽象思维。
“教的越少越好，而不是教的越多越好”这个启蒙方法比较笼统，如果想具体一点，那么就要根据具体的孩子具体而定，因为每个孩子都是不同的，一个孩子一个样，下面就稍微谈谈我是如何具体启蒙孩子的。
“三岁看大，七岁看老”这句话是有一定道理的，我是这样理解这句话的：三岁之前，是熏陶阶段，七岁之前是启蒙的初始阶段，也是启蒙最重要最关键的阶段，是孩子的很多思维潜能能否被开启的阶段。
比如启蒙孩子数学，那么在启蒙之前，也就是孩子三岁以前，家长也不能闲着，要熏陶孩子。熏陶的好，后面的启蒙就比较顺畅，熏陶的不好，后面的启蒙就不会顺畅。
记得我的孩子在三岁以前，就会经常翻看我翻看过的书（虽然他根本就看不懂，但很好奇）虽然我大学时上的是工科，工作以后又一直从事机电工程，但数学一直是我的一个业余爱好，我的书，其中有不少各个分支的数学书，在家里摆放的到处都是，连床头沙发上都有，这也就给孩子创造了一个环境熏陶。
在熏陶阶段，没必要把启蒙的那一套方法搬出来，最好不要去教孩子什么具体内容，只要让孩子感受到爸爸或妈妈很喜欢看书就可以了。
比如，熏陶阶段最好不要教孩子数数，但可以教孩子认数。教孩子认数，最好是在和孩子一起开心玩耍时，不刻意的教，或让孩子感觉不到你在刻意的教。
数数与认数不同，数数属于正式启蒙的第一项内容，又是一个非常重要但又很容易被家长认为不是非常重要的一项启蒙内容。
数数是孩子纯抽象思维大厦的第一块基石，数数的启蒙要讲究一气呵成，数数的启蒙可以帮助孩子建立有序的数学思维意识，这种意识一旦建立起来，在接下来的硬碰硬的不带任何技巧的加减乘除心算过程中，孩子很快就会自己学会抽象的分析和归纳了，并且自己会发现一些抽象的规律。
所以在孩子三岁以前，我并不急于教孩子数数，当然我的孩子也数不了，因为他开口比较晚，幼儿园中班时他才会开口说话。但他在开口之前是能够听的懂的，而我也从不在他面前数数给他听。
如果数数教的太早，在熏陶阶段就教孩子数数，那么接下去就要教孩子加减乘除，那么就明显有点过早了，就违背了孩子的科学认知过程，如果不继续教下去，那么就会出现尴尬的断续现象，而断续现象对开启孩子的纯抽象思维的潜能是十分不利的。
所以数数不能教的太早，否则会进退都不是。在熏陶阶段不要教孩子数数，只要多陪孩子一起开心的玩就可以了。把孩子当做朋友，孩子也会把你当成朋友，朋友的兴趣爱好会直接影响到他的兴趣爱好，这就是在创造环境之外的人的熏陶。
如果三岁以前的熏陶做好了，四岁以后的启蒙就会水到渠成。
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