教科书是面向未来传达的一种信息，也是关于未来的一种预言。
立德树人
读书为要 抓住读书这个牛鼻子
统编语文教科书，专治不读书
一、统编教科书阅读设计
选材 三种文化+多样文化
贴近生活，贴近时代
注重自读能力的培养：讲读与自读的区分
注重阅读素养的培育：习惯养成，策略传授
注重整本书阅读：面向未来的阅读，兴趣与习惯，速度与效率，方法与策略
二、统编教科书中的国学内容
统筹安排中华优秀传统文化教育内容 ，扩大体裁的覆盖面， 提高题材的多样性，浸润渗透，增强学生文化认同感和民族自豪感
”小学语文有古诗文129篇，占所有选篇的26%，平均每个年级20余篇;初中语文古诗文选篇132篇，占所有选篇的48.1%，比现行人教版也有提高，平均每个年级40余篇。
内容选材
体裁多样，从(诗经》到清人语作， 从古风民歌、绝句、律诗，到词曲，从诸子散文到历史散文，从两汉论文到唐宋古文、明清小品文.均有呈现专题栏目如小学的“日积月累” 栏目，安排了楹联、谜语、谚语、歇后语、 蒙学读物等，使学生在积累语言的同时，受到中华优秀传统文化的需陶。初中的“综合性学习”栏目，专门设计了传统文化专题，围绕传统文化中的某个关键词开展资料收集、阅读、讨论、创作社会实践等活动，以使学生感受中华文化的丰原博大，从中汲取民族文化智慧。
·目标指向
德行修养
语言建构
思维培养
审美鉴赏
文化传承
二：统编教科书中的国学内容
一年级教材国学内容
三、谈谈古诗文的教学
培养学生兴味，而不是败坏它（以木兰诗为例）
以语言为核心，涵泳吟味欣赏（咏鹅）
联系生活体验，追寻同情共感（观书有感）
激发联想想象，尊重个性体验（舟夜书所见）
读出诗文趣味，感受作者情趣（过故人庄）
过故人庄
[唐]孟浩然
故人具鸡泰,邀我至田家。首联是起因——受邀
绿树村边合,青山郭外斜。颌联是经过——赴约
开轩面场圃,把酒话桑麻。颈联是高湖——宴饮
待到重阳日,还来就菊花。尾联是结局——话别
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