#海的女儿# 这个话题一下子火爆起来，起因是一个大V妈妈称：自己从来没给女儿讲过《海的女儿》这种“经典童话”，女儿正在听这类故事的音频，她也会赶紧上去把开关按了！
为什么这样做呢？读了百年的经典，难不成会毒害孩子？
原来这位妈妈认为，这类经典童话三观不正。比如《海的女儿》故事中，小美人鱼为了爱情付出生命，这一情节容易误导孩子不自爱；《龟兔赛跑》也是反智的寓言故事，明知道自己是乌龟，遇到一只不知天高地厚的兔子来挑衅，却和它比赛跑，而不是比游泳。
其实，这也是近几年大家对经典童话争论不休的原因。
但经典童话也是伴随孩子一生的最好教材，“按掉开关”、“藏起书籍”，不让孩子接触这些读物，不给孩子们阅读的机会，这样做显然是不对的！
童年时期没了公主童话，长大了也还会有言情小说、韩剧，到时我们做父母的还能阻止孩子远离“三观不正”吗？
随着孩子长大，他肯定会接收到这些负面的东西。一味地封锁，不让孩子看到这些不好的东西，并不是解决问题的方式，而是应该让他看到，并告诉他这样是错的。
具体怎么做呢？孩子在读书，我们不妨多问一些问题，培养孩子用批判性思维阅读。这样不仅能引导孩子远离错误的价值观，还能增强对阅读的兴趣。
斋藤孝先生的《深阅读》说：年轻人，一定要建立正确的阅读观，否则在这个复杂多变的世界中，你会变得脆弱不堪，难以体验到生命的宽度、深度和温度。
与其担心经典书籍的三观正不正，我们不如试着从书中挖出一些与孩子生活相关的话题来讨论，让孩子学会批判性阅读。
比如，看完《海的女儿》，如果家长认为小美人鱼为了王子轻易舍弃自己的生命不对，就可以问问孩子，小美人鱼这样做，对不对？看看孩子如何回答，然后试着跟孩子探讨，讲一些符合社会价值的观点。
有家长会担心，孩子这么小，跟她讲爱情、生命，她能听懂吗？
叮当认为，在提问时，千万不要因为担心话题太深奥，而回避孩子的沟通，因为孩子比我们想象中懂得还要多！
例如，《红楼梦》中的木石前盟是旧时代背景下的爱情，而且还“早恋”！按理来说也应该是“三观不正”，不适合孩子阅读的。
但杭州第二中学一位老师却布置了这样一项作业，要求同学深读《红楼梦》，给女生的题目是：论述宝玉作为男朋友的可能性。
如果让贾宝玉做你的男朋友，你愿意吗？
如果在《红楼梦》中挑选一位
做你的男朋友或女朋友，
你会选谁呢？
结果40多位女同学，从自身出发，结合贾宝玉的性格等特点，给出自己的答案。
●“现在的我，看重自己的成绩，你却对学习毫不在意，总想着蒙混过关；我所学的理化生，均是你闻所未闻的学科。
我爱听英文流行和歌剧，你喜爱诗词歌赋梨园戏曲，我学不来酒令射覆，你用不来平板手机，我是现实骨感的坚定支持者，你却是一首浪漫的狂想曲。
所以呀，咱们的兴趣点八竿子打不着，又没有共同话题，可谈什么恋爱呀？”
●“贾宝玉这样的人，若是放在今天的社会，大概是个不折不扣的‘闺中良友’。
他在脂粉堆中长大，很懂女孩子们的心思，可我很难想象会有人将他作为谈婚论嫁的对象。
莎士比亚说过：一切不以结婚为目的的恋爱，都是耍流氓。倘若和宝玉谈恋爱，有必要先考虑一下他娶自己的可能性。
然而宝玉的婚姻没有自主权，他的婚姻掌控在贾政等人手中，只是家族巩固政治势力的工具罢了。”
●“他抛下怀孕后的妻子不顾，遁入空门，体现叛逆吗？我读出的是不折不扣的渣男情怀。非但渣，还没有一点阳刚之气。”
●“我这样的现代人，断不可要这般身边不缺红颜知己的人作为伴侣，不然这些女孩也够让人头疼了。”
而男生的题目是，如果在金陵十二钗这些女子中，选一个作为女朋友，要选哪一位？
有个男生除了看女孩本身个性外，甚至关注起丈母娘来。
他说喜欢黛玉有灵气，但身体弱、喜猜忌；喜欢宝钗貌美博学识大体，但城府极深像个演员。
之后，他的目光投向探春，说：“探春稳重而颇会管家吧，却又有赵姨娘这么个母亲，丈母娘也是得算在考核范围内喔。”最终，他选了薛宝琴。
看他写的理由，考虑还是挺充分的。
“宝琴不是那种只读‘必定书目’的乖乖女，《西厢记》、《牡丹亭》这种‘不当书’她读完还敢公然写诗，简直就是现代少女的作风，我喜欢！加上她曾游历祖国的名山大川，甚至见过真真国的金发女孩，实在称得上是见多识广，就是放在现在也是好不落后。
何况在如此勾心斗角错综复杂的《红楼梦》里，在‘白茫茫一片大地真干净’的琉璃世界中能以‘白雪红梅’的形象撑到终局，就这份素质，相信她到现代的职场里也能混得风生水起。”
后来，陈老师把这些文章，发到了家长群，家长们顿时乐翻了。有位家长说，没想到儿子想得这么成熟，写的时候生怕他们看见，捂得牢牢的。
可见，读完书提一个“禁忌”问题，照样可以让孩子们深刻理解经典，并塑造正确的人生价值观！
经典文学作品有着复杂的人性、错综复杂的感情和不那么正确的情节。经典之所以动人，能够穿越历史，被世世代代的不同群体反复阅读，就是因为他们：
一、有精彩的故事，运用了巧妙表达方式。
二、有典型人物的生活方式、生活体验和人生选择，即使古老也仍然与我们当下的生活紧密相连的地方。
三、能够激发孩子反思自我，思考人生。
一千个人有一千个哈姆雷特，如果连孩子读个经典都要按家长自己的想法和价值观决定看不看，那就是纳粹行为了。
我们不妨从经典名著中发掘出与现实生活紧密相连的问题，孩子就能从中学到有利于成长的知识，并不会像大V妈妈说的那样，妈妈认为万万是碰不得的书，孩子就不能看。
如何从经典名著中发掘出与现实生活紧密相连的问题？如何有技巧的提问，才能引导孩子学会批判式阅读呢？
判断型提问：是不是？对不对？不是吗？
选择型提问：是…还是…？…
开放型提问：是什么？为什么？怎么样？
第三种提问方式是家长在做亲子阅读时最常使用的。
结合“5W+1H”分析法。Who?（谁？）What?（是什么）When?（什么时候）Where?（在哪里）Why?（为什么）How?（怎么样），可以帮助我们做阅读的提问引导。
Who － 这是谁在说？熟人？名人？权威人士？想想看，谁在说这句话，重要不重要？
What － 他们在说什么？这是一个事实（fact）还是一个想法（opinion）？他们说话有足够的根据么？他们是不是有所保留，有的话出于某种原因没说出来？
Where － 他们在哪里说的这些话？在公共场合，还是私下里？其他人有机会发表不同意见么？
When－他们什么时候说的？是在事情发生前、发生中，还是发生后？
Why － 为什么他们会这么说？他们对自己的观点解释得充分么？他们是不是有意在美化或丑化一些人？ How－他们是怎么说的？他们说的时候看上去开心么？难过么？生气么？真心么？仅仅是口头表达的，还是写成了文字？…
设置阅读问题时，爸妈们要注意以下4个方面：
1、对细节的好奇探索：爸妈们在给孩子讲读时，不如试着提出契合孩子好奇心的问题，那就不失为一个很棒的问题。比如，读到《丑小鸭》，我让小包思考：丑小鸭是男孩还是女孩子呢？这样可以让孩子从文章中探索出更多描写丑小鸭的细节。
2、开放而非封闭式的提问。最好不要预设所谓的“正确答案”，因为孩子不能是被动地听故事、做阅读，而是需要更仔细地观察画面，需要运用自己的生活经验和思考能力，“宝玉做男朋友好不好”就是一个优秀的提问~
3、建构矛盾。故事里的矛盾冲突点，是最吸引孩子的地方。如果抓住这样的矛盾冲突点设疑，能够让孩子有效思考，让活动迸发创造的火花。比如，《皇帝的新装》中的孩子如何才能智慧地说真话呢？
4、巧设悬念。我们要善于抓住读本中有探究价值，能让孩子产生思考欲望的地方，并设置悬念。例如，如果你是作者，你会给这本书取一个什么样的书名呢？哪个角色是你在生活中最想偶遇的人物，为什么？如何为这本书设置不同的结句？如果你是导演，你将如何把书改编成电影或游戏呢？.......
这些问题围绕着孩子：自己的生活、读过的书籍、看过的世界、接触过的互联网展开。
那让我想起……
我记得当……
我有一个相似的经历……
我有一个朋友，他(她) ……
我很想那样做……
我感觉那个人物当时……
如果我是主人公，我想要……
我记得另一本书中关于……
我觉得故事的结局可能是……
1、五步引导理解 Guided Comprehension 5-step
我同意，因为 …
我不同意，因为 …
我觉得，因为 …
我推断，因为 …
我预测，因为…
我质疑，因为 … 我认为，因为 …
我的理论是，因为…
2、四个书签 Four Bookmarks
书签1：写下或画出你认为最有趣的部分。
书签2：写下或画出你最不理解的部分。
书签3：写出一个需要全班讨论的词语。
书签4：用一个插图、表格或者地图帮助你理解所读的内容。
3、兴奋地图：纵向有10个格子，每个格子代表一个兴奋点，根据故事的起因、经过、结果，画出代表自己兴奋程度的曲线。将孩子的情绪可视化，从而更好地探讨故事中的情感。
在美国老师家长们也非常推崇批判性阅读（Critical literacy），这是一种在理解作者写作意图的同时能够提出自己观点的阅读方式，正是中国孩子非常欠缺的能力之一。
在孩子阅读时，我们其实只需要稍稍引导孩子深入思考问题，最后还得让孩子自己决定怎么表达自己的想法。
讲完这多，叮当希望每个孩子读完一本书后会有自己的见解和想法，而不是全由父母包办，从书中思考出和父母一样的东西。
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