246.合作学习课堂两大逻辑
今天应三位老师邀约去听课教研。上午听一节英语（假装能听懂）两节语文课。都是热爱合作学习老师上的课，两位老师经过了系统的合作学习技能和策略培训，一位是自学者，因而课有较大的差异。总体看，他们已从合作学习教学中获益了，课堂有了大的改变，退去了生涩和做作。
合作学习是对传统课堂病症的综合治疗，起点是行为习惯的培养，终点是大面积提高学习成绩。把合作学习做为目的来讲，需要解决好两个大问题：
一是课堂顺序逻辑。自主学习（目标明确的自己学习）→合作探究（重点难点问题的解决）→检测巩固（目标达成度检验、形成长时记忆）。这个逻辑要解决课前、课中与课后的关系问题和学生、教师的职责分工问题。
二是课堂布局逻辑。时序（课堂所有时间如何有效分配）→空序（课堂空间怎样有效利用）→秩序（用什么的方式让效益最大化）。这个逻辑要解决堂里效率、效果与效益和师生、生生互动的关系问题。
这两大逻辑直接影响课堂质量，是必须要处理好的，也是老师们最不懂也最困惑最头痛的问题。课后我们针对这两大逻辑关系进行了细致评析、交流，让老师们认识明白、学习明白再实践明白。既要形成经验又要打破经验的束缚是老师们最难的问题，这三节课老师们都纠结在这里。这三节课由于来自于老师内心的自我驱动，因而课后教研是入心的，反思有真痛点。
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