从每班早读变成全校晨诵，整整用了两年时间。早就有了晨诵资源，当时收到的资源不齐全，理念跟不上，资源不会用，加上顾不上用，一直搁浅。直到本学期，晨诵进课表，每天晨诵时间都有老师和孩子一起读。读了一个学期，会觉得真好。每天的晨诵时间，成为我和孩子们的期待。读完这章，更明白晨诵带来深远意义。
晨诵不该是机械地背诵积累，晨诵的目的在于丰富儿童当下的生命，是一种精神的唤醒，心理的健康，生命的润泽。
童诗，天真烂漫，读来朗朗上口，读着读着，人也跟着美好起来，如《我和小鸟和铃铛》《早安，小松鼠》。学了《草的名字》，我给孩子们买了小盆栽，孩子们学着金子美玲给自己种的小植物取名字：国花、顶呱呱、红红火火……我们借着诗歌，认识了好多没见过面的熟悉的诗人，如金子美玲、金波、雪野。
读完诗歌的随机创作，富有童趣，美妙极了。有次读《打翻了》，打翻了本是很糟糕的事，张晓风如此美妙诗意的打翻，温暖了心田。刚上二年级的孩子说：星星打翻了，洒落了一地的梦。多美的诗句啊，美了我一整天。
晨诵，我自己无疑是最大受益者。古人的诗歌，背后的一个个故事，牵动人心。还记得陶弘景《诏问山中何所有赋诗以答》，皇帝以锦衣玉食请陶弘景出山，陶弘景却独爱岭上白云，不愿失去自由。这与我当下的心境竟有不谋而合之处，似乎找到了千年之前的知心。
怪不得书里说，晨诵，首先雕塑的是教师，只有穿越教师的生命，才能够真正地雕塑学生。带学生晨诵的老师是幸福的老师，生命变得年轻充满热情，这是早上早点来学校上晨诵课背后的馈赠。
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