前段时间进行了一节章节小节课的授课，对我算是一个启航，前面没有上研讨课之前的常规做法是借助幻灯片或学案等形式呈现，这种做法的优点是全面，且节省课堂时间，但总觉得缺了点魂，今天有幸阅读了《中学数学教学参考》第2021年第6期的顾玉卿老师的对阶段性复习课的教学与思考，让我一下有了质的理论的升华，我感觉的缺少的东西是学生主体地位及自主建构的忽略。
笔者也是通过题组助力，小题扣点，最终知识连点成线，并且题组完成后，让学生自主整理相关知识点，老师适时板书，在过程中教师适时追问，串点连线，厘清知识内部关联，最后拉线成网，建立知识网络，整个过程均由学生自主完成，教师只提供学习素材，设计问题引发学生思考，帮助学生建构，在学生建构过程中给予正向的评价，激发学生内心的力量，做到了学生的“学”与教师的“教”的统一。
教师适时的板书设计，长久伫立于黑板上，学生已然从显性的知识结构中“看”出隐性的数学思想方法，并在师生、生生交流中完成数学思想方法对相关知识的统领，使得知识梳理有了更丰富的内涵，学生认知中既有了知识结构的“形”，又有了知识结构深处的“魂”，这样的小结复习才有效、高效，有利于数学素养的落地生根。
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